“双元制”教学模式与传统教学模式的对比

杜翠玲

摘 要：随着我国职业教育的发展，灌输式的传统教学模式已不能满足我国职业教育的需求。本文通过理论基础、教学目标、操作程序等方面将“双元制”教学模式与传统教学模式进行比较。对我国职业教育存在的问题进行简单剖析，借鉴德国“双元制”职业教育精髓，探讨职业教育中的改革方向。

关键词：职业教育；教学模式；德国“双元制”；传统教学

一、“双元制”教学模式与传统教学模式两种模式的对比

教学模式是教育思路、教育理论、学习理论的集中表现。传统的教学模式普遍采用讲解-接受型的教学模式。“双元制”教学模式是国家指导下的职业教育形式，在教育过程中，将理论和实践、校内外教学与培训有机的融合在一起。

下面，我们将从理论基础、教学目标、操作程序等方面将“双元制”教学模式与传统教学模式进行比较。

（一）理论基础

1、传统教学模式的理论基础

我国传统的教学模式理论基础是赫尔巴特的四段教学法及凯洛夫的教学理论。赫尔巴特的四段教学法是以心理学为基础，提出教学是学生在教师的指导下掌握基本知识和技能的观点。随后，四段教学法被赖因发展为五段教学法，即激发学生的学习动机、复习旧课、讲授新课、练习巩固和作业。凯洛夫确立了教学活动的三中心，即教师中心、课堂中心、和教材中心。这个理论强调了教师的地位与作用，并认为学生只要听教师的指示就可以了。凯洛夫将教学程序划分了六个环节，其理论被介绍到中国后，我国的教育工作者将其六个环节归纳成五个步骤：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课和布置作业。

2、“双元制”教学模式的理论基础

“双元制”教学模式的主导思想是：理论重实践，实践重体验。行动导向的职业教学范式逐步成为德国职业教学的主导性思想。职业学校的课程由学习领域课程方案指导，而学习领域课程方案由 “框架教学计划”决定。框架教学计划指出：新课程方案沿用行动导向的原则来实施教学活动，即“针对于专业紧密相关的职业‘行动领域的工作过程，按照‘咨询-计划-决策-实施-检查-评估完整的‘行动方式来进行教学。”在教学方面，学习领域课程方案不再强调教师的讲授，而是更看重学生的主动学习，学生不再是知识的被动接受者，而是成为知识的重新构建者。学生完成项目或任务的过程就是知识构建的过程。

（二）教学目标

传统教学模式是学科框架下的知识本位，以掌握知识为目标的教学，其教学目标相对于学生而言是被动目标，学科目标，侧重认知目标的实现。“双元制”教学模式的教学目标是社会需求框架下的能力本位，是以实践运用为目标的教学，主要侧重发展学生高级思维技能，其教学目标时主动目标，通过行动形成能力。在教学过程中以培养关键能力为重点，侧重实现认知目标、情感目标、行为—操作目标的有机整合。

（三）操作程序

传统教学模式的操作程序主要分为：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业等环节。组织教学阶段是让学生明确学习目标和学习任务。复习旧课阶段是为了将新旧课程有机结合在一起而做准备。讲授新课是教学活动的中心环节，这一阶段教师会直观地呈现新知识，并在教学中运用讲解法、学生提问法等多种教学手段促进学生对新知识的理解和掌握。巩固新课阶段是使学生将新旧知识的观念与原有的观念相融合，形成完整的观念体系。布置作业环节为学生应用知识解决实际问题的阶段。

“双元制”教学模式的教学过程不是机械地执行教材安排的顺序，不是将学生视为按照既定流程生产的产品，而要从学生知识与能力状况、相应专业学习状况和教学学科逻辑出发，利用各种教学资源，让学生成为具有专业个性的技能型人才。教学的核心是以学生将来从事的职业的专业发展为本，让学生在具体的专业情境和项目中将书本知识与专业实践、工作背景联系起来，体现学生的认知规律。

二、关于现代职业教育人才培养模式与职业教育改革的思考

1、 以项目为核心，以行业企业需求为主导进行模块化教学

在教学过程中采用模块化教学，课程设置以项目引导为核心，以行业企业岗位需求为主导，在教学过程中整合公共基础课、专业核心课、专业实践课，循序渐进地把职业领域中生产、经营管理、服务等实际内容和过程作为课程核心，构筑与职业岗位实际业务密切联系的课程体系。

2、 专业与行业对接、培训与岗位对接，提高就业质量

在职业教育培训过程中，有计划进行学生初始就业、稳岗、工薪待遇、职务升迁、转岗与可持续发展等方面的职业生涯规划，掌握岗位群工作要领和核心能力，明确毕业生就业后成长轨迹与发展道路，实现学生毕业即上岗，做到专业与行业对接、培训与岗位对接，使学生真正成为企业的有用之才。

3、 完善教师培养制度，以培养技能过硬的师资队伍为目标

推行职业教育改革需要训练一支知识扎实、经验丰富的师资队伍，建立和完善教师培养制度、社会实践制度，加强双师素质队伍建设。学校应创建条件安排专业教师定期到企业进行实习，以培养“双师型”教师，并鼓励教师取得职业资格证书。

我国职业教育的发展为我国经济建设、社会进步做出巨大的贡献，但随着经济社会的转型，传统的职业教育发展遇到前所未有的制度性瓶颈，建设现代化的职业教育体系成为我国当下职业教育最为突出的问题。通过对比传统教学模式与“双元制”教学模式，我们可以借鉴德国“双元制”职业教育精髓，探讨职业教育中的改革方向。

参考文献：

[1]高温.教育模式论[M].上海：上海出版社，2002.

[2]安宇.德国职業教学中的行动导向教学[J].中国科教创新导刊，2008（10）.