浅谈学具在小学数学教学中的应用现状及改进对策

李文璇

摘 要：学具是小学数学教学中重要的教学工具，合理的使用学具开展教学活动能够有效提高学生课堂参与积极性。本文提出，数学教师应当灵活运用学习生活周边物品鼓励学生开发更多个性化学具，也要带领学生对现有的学具使用方式进行探索，开展更多有价值、有意义的数学学具实践活动，提高学生对数学课程的兴趣，培养数学逻辑思维能力。

关键词：小学数学；学具；教学模式

学具是小学数学教学中重要的教学工具之一，能够激发学生参与课程的热情，也能够激活学生的数学逻辑思维能力。小学数学新课标要求中指出，小学数学教学应当给予学生已有的生活经验以及经验背景，为学生提供充足的学习交流机会，从而在日常学习探索中掌握基本的知识以及技能，培养良好的数学思想。近年来，教师愈来愈重视学具在教学中的运用，鼓励小学生参与到简单学具的制作与运用中来，不仅改善了传统小学数学课堂沉闷的氛围，也提高了数学课程质量。对于学生来说，数学课堂不再是对理论知识进行机械的记忆，而是在亲身的实践操作中感受理论的提炼过程。

一、学具使用对数学教学的影响分析

在使用学具进行数学教学的过程中，教师能够提高学生的学习积极性，调动求知欲望，将被动低效的学习过程转化为主动，高效的学习，从而在轻松愉快的氛围中学到新知识，促进学生大脑的发展以及思维的进步。尤其是针对年龄较小的学生而言，无意识的操作中记忆优于有意识的记忆，大多数的小学生都是活泼好动的学具能够促进学生培养有意识的记忆。因此，在教师的鼓励下，学生能够灵活运用学具，成为数学课堂的主体。

二、数学课堂的学具教学问题分析

小学生学具较为琐碎，主要以各种细小的棒材以及卡片为主，在使用过程中容易发生丢失以及损坏的情况。许多学具都是塑料以及纸质薄片，容易掉在桌上或地上而不易抠起，也不方便从学具袋中取出，許多小学生没有养成良好的数学学具使用方式。鲜有教师会对学具使用过程进行规范管理，降低了教学效率。许多老师反应，由于低年级学生的自理能力差，拿到学校发放的学具后不知道如何保管。在实践中，学具一发放下去，小朋友们都觉得醒目、好玩，不到一天，学具少的少，丢的丢，该使用时难以找到，单凭数学老师的力量不易做好低年级小学生学具的管理和保管工作，容易造成后期课程需要使用的时候发现学具材料的损失。

另一方面，也有许多数学老师没有意识到数学学具对于小学生教学的重要意义。为了尽可能完成学校教学任务，某些老师常常为了加快教学进度，往往都是自己操作而非让学生使用学具；学生使用学具时主要以模仿为主，这种以“教师的脑”指导“学生的手”的活动，尽管表面上学生利用学具进行了学习，但在实质上并不能为学生提供有效的思维指导。大部分的学生都只是在漫无目的的模仿老师的步骤与要求，无法体会学具使用的乐趣，也无法在实践中提升数学逻辑思维。许多老师不能对学生对操作过程进行详细的语言描述，导致许多学校使用学具进行教学仅仅流于形式，并未起到具体的促进作用。

三、通过学具提高小学数学课堂效率对策分析

如何通过学具提高小学数学课堂教学效率引起了诸多老师的思考。在此，我们提出以下的建议。

（一）鼓励学生自主制作学具

在传统教学中，许多教师为了减少教学压力，往往采用现成发放的学具，而忽视了让学生自主动手制作学具。在自己动手制作、操作学具的过程中，学生有机会更加贴近数学课堂，增加对理论的理解以及展示自我的机会。教师应当鼓励学生将个性化的思考代入学具制作中来，教师起到指导作用，引导学生进行创造性的制作。一方面，为了降低制作学具的成本，教师与学生可以在生活中搜集简单的材料，如通过对牙签，烟盒等材料进行加工，制作独一无二的学具。制作学具的过程不仅能够让学生最大程度的展示个体的智慧也能够提高学生的主动性与参与积极性。另一方面，为了调动学生使用学具的积极性，在实际教学过程中，可以将“完成一份手工制作的学具”作为课后作业[1]。

（二）利用学具进行探索性学习

利用数学学具能够鼓励学生展开探索新的学习，围绕具体的理论开展思考，将课堂的主动权交还给学生，通过自己动手动脑确定学生的主体地位，鼓励学生在学习过程中自我探索，发现真理。例如，在使用七巧板进行图形学习时，教师可以在课程开始前将学生分为4个不同的小组，规定七巧板使用时间，让各个小组之间进行比赛，利用七巧板拼出图案最多的小组获胜。同时，也可以鼓励学生独自开展七巧板拼凑活动，最后在全组人员的共同参与下总结图形的摆放方案[2]。

（三）鼓励学生进行创造性操作

利用学具进行数学教学的过程中，教师应当鼓励学生通过动手操作进行创造性的发现，例如，在小学生学习“找规律”一课时，教师可以引导学生寻找周边的材料，集合书本已有概念自行探索学习，从而打破书本僵化思维的限制，给予学生充分的创作自由，利用形象化的操作活动将理论知识展示出来。因此，使用学具进行小学数学教学，不仅能够开发学生的数学思维，也能提高观察事物的能力[3]。

四、结论

学具是小学数学课堂必不可少的教学辅助材料。对于数学教师而言，应该积极寻找更多简单、灵活的学具材料，鼓励学生对书本定理进行探索与思考，结合学具设备，提高学生参与数学课堂的积极性。

参考文献：

[1]孙玉辉.新常态背景下小学数学学具在课堂教学中的应用实践思考[J].中国教育技术装备，2015（23）：124-125.

[2]翟显林.小学数学学具在课堂实践活动中的创新应用[J].中国教育技术装备，2015（21）：103-104.

[3]黄卉佳.小学数学学具在课堂教学中的应用[J].科教文汇，2014（23）：200-202.