浅析历史故事在高中历史课堂的作用

桂璇

摘 要：一项针对上海高中生所做的问卷调查显示：关于选择“你是否喜欢历史课”这一选项时，总数424名学生中有165名表示喜欢历史课，占比38.9%，选择不喜欢的人数为24，占比5.7%，有226名学生表示“谈不上喜欢，也说不上不喜欢”，此项人数占53.3%。在选择后两项答案的学生中，89%的学生认为历史是枯燥无趣的。看到上述调查，作为一名高中历史老师，我不禁思考，历史课是什么？怎么上才能让学生爱上历史？喜欢上历史课呢？《普通高中历史课程标准（2017版）》指出：“历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学料。探寻历史真相，总结历史经验，认识历史规律，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社会功能。历史学是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。”高中历史学科有益于培养学生的爱国主义精神，有助于提升学生的人文素养，有助于帮助学生更好地认识社会，也有助于塑造学生的人格品质。但是如此重要的一门人文学科居然有这么多的学生认为可有可无。在新高考改革六选三的考试指挥棒下，可想而知历史将会多么受冷对。但是如果历史真如学生们认为的枯燥无趣，又怎能解释《百家讲坛》的火爆，通俗历史读物如《明朝那些事儿》的热销呢？看来，问题是出现在了历史课上。

关键词：历史；学习兴趣；教学方法

那么如何上课，如何上学生爱听爱学的历史课呢？巢宗祺教授从课堂、教师、学生三个角度审视，对一节好课提出四点意见：这节课本身有意义，这节课有效真实、师生情绪饱满、师生才智得到充分展现。所以，教师需要将历史故事与教学环节紧密结合，通过创设相关情景激发学生对历史的兴趣，给学生适当讲讲历史故事，也许可以改变历史课一潭死水的局面。通过笔者的亲身试验，历史课堂穿插故事有以下作用。

一、激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂氛围。比如在《必修一》第24课开场外交新局面这一课中，讲到尼克松访华这一史实时，可以展示两人握手图片，并讲授在1954年日内瓦会议进行时，美国人曾拒绝同周总理握手，尼克松知道这件事，下飞机就很快向总理伸出友谊之手的小故事。这则小故事穿插在外交里，把前后两节课连接，既让学生在枯燥的历史中提起兴趣，又能够让学生回顾知识点。再比如讲《必修二》第2课《古代手工业的进步》这一课时，官营手工业的特点学生不是很好理解，可以通过《国家宝藏》里千里江山图的故事来说明，给学生讲述千里江山图的前世今生，并告诉学生修补画作的材料需要天然矿石，非常稀有宝贵甚至比黄金还要贵重。通过讲述现代艺术家修复古画的故事从侧面烘托官营手工业的不计成本、举世无双。

当然，教师也可以提前布置，让学生回去自己查阅故事，在课堂上展示，效果也很好。例如在讲述《中央集权的形成》这一课时，让学生自己查阅资料，搜集相关小故事，第二天自由讲述。第二天在课堂上学生争先恐后举手发言，都想把自己的故事说出来，其中最多的是“焚书坑儒”的故事，课堂气氛非常活跃，学生融入到历史情境中，自然也对秦始皇中央集权的措施了解、记忆深刻。将细小的知识内容融于短小的故事及趣味素材中，既丰富了历史课堂内容，又将一些枯燥乏味的理论点情节化、故事化、趣味化。

二、补充课本主干知识，拓展学生的知识面。由于教材版面的限制，有些知识点一带而过，或者省略不讲，使得很多学生无法连贯的把握教材。这个时候穿插一些小故事既风趣了课堂，又丰富了知识网络。比如《必修一》第4课《明清君主专制的加强》课本主要从君权与相权的矛盾来讲述，对于明朝政府在地方的措施只在历史纵横里面提及，这个时候加入厂卫制度等小故事会让学生从多方位来理解加强中央集权的措施。

三、歷史故事能够开通学生的思维，引导学生对历史的自主创新和探讨，从而形成全面认识历史的能力。比如在讲郑和下西洋时可以通过讲述郑和航海的目的，除了宣扬国威还有寻找失踪的惠帝及探寻奇珍异宝等等的小故事，这样就可以让学生在讨论郑和下西洋的影响时各抒己见，形成发散性思维。

当然历史课堂上的故事讲解还要讲求方式方法，一节课的容量毕竟有限，我们应当注意以下几点：一是，历史故事应典型、具有代表性，与历史课本要有联系性。这就需要教师在选取历史故事时一定要仔细斟酌所选历史故事内容与教材的结合性与适应性。其二、历史故事的讲述应尽量简短，主要是对历史进行佐证，增加历史的趣味性，激发学生的学习兴趣。第三，历史故事的讲解关键在于调动学生对课堂活动的参与，对历史问题、历史知识进行自主创新，以达到对书本知识的熟悉，增加学生对历史素材的积累。

作为一名历史教师，一定要认识到历史课堂教学的最终目的并非单纯地“传播人类已有的东西，更重要的是把人的创造意识和能力诱导出来，焕发人的生命精神和生命活力。课堂教学活动中掌握学科知识成果不再是教与学的终点，应当是人的发展起点。”把历史课堂变得丰富、有趣，让每位同学乐于学、善于学历史，从讲故事开始，自己的课堂自己做主。我们改变不了世界，但是可以改变自己的课堂，感染我们的学生。