浅析小学数学教学如何培优补困

闫亚红

摘 要：小学数学学习过程中教学质量的高低，直接影响到教学任务能否圆满完成。在教学实践中，我们大都有这样的体会，学生之间的差异是客观存在的，学生的知识水平是有层次的，不可避免地有“优生”与“学困生”之分。而持平二者之间的整体学习质量是需要一定的教学手段改善扶持的。因此本文主要就小学数学教学如何培优补困为课题进行探讨，并提出一些个人观点，以供参考。

关键词：小学数学教学；培优补困；教学创新

一、小学数学课堂教学培优补困的重要作用

培优就是对那些数学成绩较好、对数学学习有潜质的学生，通过有计划、有组织的指导与培训，从而使得他们的数学成绩更加优秀，使之潜能得到更加充分的发挥，更好地促进他们数学学习能力的提升。而补困就是对那些数学学习成绩不太理想、数学学习困难的学生，通过有计划的辅导与帮组，使得他们树立起对数学学习的信心，更好地激发数学学习的兴趣，从而更好地提高其学习能力，为今后初高中的数学学习打下良好的基础。

小学数学课堂教学培优补困，就是要使得具有数学学习天份的学生得到更好的发展，而使得数学学习相对困难的学生，可以跟上整体的教学步伐，不断地提高其数学学习成绩，为今后的学习打下基础。在小学数学课堂教学中，培优补困是教学工作的一个重要环节，培优补困是为了使得数学教学更加适应学生的个别差异，使得因材施教的原则得到更好地体现。因此教师应当加强对于培优补困的重视程度，并推动一些改善措施的施行，以此更好的完成教学任务，帮助学生更好的学习数学。

二、小学数学教学如何培优补困

2.1鼓励学生质疑问题

在学习过程中，教师不仅要及时对学生遇到的问题进行解疑答难，更主要的是教师要善于激发、引导学生产生越来越多的疑惑，提出越来越多的问题。如对学习较差的同学提出的比较浅显的问题，尽可能地让“优秀生”讨论解答，在“问”与“答”的互动中使学生产生浓厚的学习兴趣。在由已知进行未知，然后再由未知到已知的探索过程中提高学生的思维水平。教师还要鼓励那些学习比较优秀的学生开展不同意见的争论，使他们的思维突破常规和经验的禁锢。

2.2鼓励学生探索多种解题思路

在小学数学教学中，要想使学生的学习能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。

2.3分层设计数学作业

（1）用于自我检测的练习，紧扣当堂复习的基础知识；

（2）用于小组检测的练习，在巩固基础知识的基础上，进行适当地延伸，完成后由小组同学之间相互评判；

（3）用于小组合作完成的练习，要呈现出适当的综合性；

（4）用于老师批阅的练习，其目的在于反馈学生的复习情况，要求学生必须独立完成，以便老师能够及时准确地掌握学生复习的真实情况；

（5）用于优秀生自主探究的思维训练，可作为选做题，学生根据自己的解题能力进行选做。

2.4在课堂教学中要多给学习能力较弱的学生答题机會

要想更好地提高学困生的数学学习成绩，除了要加强对其进行辅导外，还要在课堂教学中多多给学困生以表现的机会。对于学困生来说，他们大多数不知道如何去对教师所提的问题进行思考，面对问题不知如何下手，因此，久而久之，学生就不能很好地融入到数学课堂之中。因此，教师在进行日常教学时，教师可以把教学中的一些问题进行分解，从而让学困生来回答，给学困生更多的表现机会，这样不仅仅可以调动更好地融入到课堂之中，而且还可以培养学生回答问题的勇气和自信，从而使得学困生走出自卑的阴影，进而提高学生的学习兴趣。

综上所述，教师作为学生的引路人，新教材的实践者，应当具备与之相适应的教学手段，不断的缩小优学困生的差距性。在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中。

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