高中政治探究式教学问题策略的探索

凌东平

摘 要：探究式教学已是高中政治教学的热门话题之一，其最大的优势在于能从发现和创设问题、探究和辩论问题、解决和总结问题等方面，逐层深入，一步步提升和训练学生的理性思维、政治思维，今儿提升其整体的知识水平和政治素养。如何通过探究式教学提升高中生政治素养，是时下许多政治教师应当重视的问题。下面，笔者将从“构建政治生活情境，由生活实际问题引发学生的政治思考”、“采用多种教学方式相结合的方法，由浅入深层层剖析政治知识”“尊重学生的差异，因材施教，制定个性化的教学方案”三方面入手，针对解决高中政治探究式教学问题的策略进行浅显的探索和研究。

关键词：探究式教学；高中政治；政治素養

所谓探究式教学法即是指立足于所教学生的实际情况，引导学生按照“提出政治问题、作出假设、设计并实施探究方案、分析结果，得出结论”的步骤进行政治探索和研究的一种教学方法。政治教师应当采用多种教学方式相结合的方法，由浅入深层层剖析政治知识并构建政治故事情境，由故事引发学生的政治思考。同时应当应尊重学生的差异，因材施教，制定个性化的教学方案，鼓励学生把政治知识用于实际生活和思考中。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，就解决高中政治探究式教学问题的策略进行浅显的探索和研究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。

一、构建政治生活情境，由生活实际问题引发学生的政治思考

书面化和文字性的政治教学不利于在课堂上激发学生对政治学习的热情和兴趣，更不利于培养学生的政治素养。故而，笔者认为，众政治教师应当采取探究式教学的模式，提升课堂的趣味性和多样性。首先，在每次在讲课之前都可以采用特殊的情境设计将学生们带到课堂中，增加他们对于本节课堂所学知识的好奇心。然后，由情境故事引发学生对政治知识的思考，将生活与政治串联起来。最后，引导学生将所学的政治知识应用于生活中，实现政治课堂的延伸化和有效性。例如，在讲授第一单元“生活与消费”的相关内容时，笔者便为学生创设了某学生因攀比购买苹果手机导致过渡消费的情境，请学生思考以上消费观念是否正确，在生活中我们又该采取怎样的消费观念。笔者希望借情境教学为学生的学习和生活做出正确的启示和指导，请学生辩证认识货币和消费对人们生活的影响。事实证明，将枯燥的政治知识与实际生活结合起来，在讲授过程中进行适当的故事性的引导，能够极大激发学生的学习热情，提升其政治素养。

二、转变授课模式、优化提问方式，激发学生的思考热情

传统的政治教学方法以教师在课堂上为学生直接讲述相关知识点请学生进行倾听和记忆的形式为主，较为单一和枯燥。教师在提高学生兴趣的基础上，要努力改进教学方法，开展探究式教学，将枯燥的课本知识转变为更加丰富多彩的内容，借助多种教学手段通过优化提问方式，巧妙地将知识点在辩论中教给学生，并使学生真正接受。同时，教师可以在政治课堂上，依据要学习的知识点引导学生设置一个一到两个具有启发性和趣味性的问题，以激发大家的探究和思考热情。例如，在学习“市场配置资源”时，学生难以准确把握“市场的调节作用不是完美无缺的”这一难点，因此笔者便根据学生日常常见的事物设置了以下几个问题：同学们请大家假设一下，倘若国家全部由市场调节，那么如果某地点发生了雪灾、洪水、旱涝、爆炸等意外伤害，此时的消防部门和相关机关会怎么做呢？一些机关组织和企业还会保证第一时间、最大力量地给予帮助吗？另外，倘若毒品、枪支等危险物品由市场完全调节、生产，又会出现怎样的局面呢？笔者请学生对以上两个问题进行思考和讨论，学生发现，有些领域市场调节并不能起作用，比如包括消防、国防等在内的公共物品以及包括麻醉品、危险品等在内的领域，市场便不能进行有效调节。如此一来，学生便可准确把握这一知识难点。

三、采用多元化教学方式，开展课堂辩论，培养学生的理性精神

学生思维是很敏捷的，有时教师稍微点拨就能达到良好效果，而理性精神是政治的核心素养之一，提升学生的理性精神有助于帮助其深入理解政治知识、理性地对待学习和生活，提升其综合素养。故而高中政治教师应当采用多元化教学方式，积极组织和开展课堂辩论，以培养学生的理性精神。例如，教师在高中政治教学中要更好地运用自主教学法，做出教学调整，课前预习时鼓励学生自主预习，以小组为单位进行合作讨论；课上利用多媒体播放与政治知识或问题相关的图片和视频，创设问题情境；要加强与学生的互动，举生活化例子帮助学生理解知识点并学会举一反三；辩论时注重实践性，让政治知识融入生活中鼓励学生自主思考知识点的内涵。例如，在讲授《揭开货币的神秘面纱》一课时，在授课之前，笔者便提问道：“同学们你们知道世界上最常见的币种是什么吗？它们之间的换算汇率又是多少呢？人民币是贬值了还是升值了呢？”随后，笔者便请同学以小组为单位调查我们生活中的货币种类、世界上常用货币间的汇率、近十年来我国纸币的面值变化。课堂上，笔者请学生对“货币的变化对人们生活产生的影响，是利大于弊还是弊大于利”展开思考和辩论，以帮助学生认识货币对生活的价值，以及如何正确使用货币、理性消费，降低通货膨胀的不良影响，以提升学生的辩证思维和理性思维。

四、结语

综上所述，探究式教学体现在对教学内容的安排、对教学方问题的逐层深入、对学生政治思维和能力的逐步培养，教师应当把握学生的政治水平和学习心理，合理利用探究式教学优化政治课堂，以提升高中生的政治素养。

参考文献：

[1]孙申乔.论高中政治课堂教学中的动态生成[J].宁波教育学院学报，2007.