学习化社会下成人教育研究的取向探讨

梁家铭

摘 要：成人作为社会学研究的对象之一，也是促进社会发展的重要推动力量，因此成人自身的知識素养及技能水平也极为重要。针对这一问题，目前我国普遍开展了成人教育，为广大成年人提升自我，实现自身的社会化提供重要渠道。本文首先阐述了目前成人教育研究的不足与缺陷，并且提出导致这些不足的原因，之后提出了成人教育研究的新纲领与新行动，希望能够有效提升学习社会下成人教育的水平与质量。

关键词：学习化社会；成人教育；取向探讨

成人教育从本质上来说还是对人的教育，具有多元化的价值特征，也可以说成人教育也是一个价值的选择过程。有教育学专家认为，教育领域的核心是价值的取向问题，而成人教育作为教育学的一个重要分支，价值取向问题已成为其热门研究课题。

一、成人教育研究的缺憾

（一）“管窥研究”多于“全景研究”

在成人教育的研究方法上，目前大多数的研究都仅仅只立足于某一个或某几个特定的领域，只从社会发展的某个侧面进行与之相对应的“管窥研究”，而并没有全局意识，很少进行“全景研究”。

（二）“一般思辨”多于“深度研究”

现如今仅仅浮于事物表面的一般思辨性研究多如牛毛，而真正剖析了事物内部联系、切中要害的“深度研究”少之又少。再加上这些研究往往会受一些现实原因比如“社会本位”意识或是“求证意识”等而无法付诸于实践，最终难以拥有长久的生命力。

（三）“临摹研究”多于“原创研究”

至今为止，全国范围内已经设立了成近30个人教育硕士学位授予点，各学科建设正在各地如火如荼的进行。但依然缺乏原创性的研究，成人教育的学科建设多以一般教育的学科框架为模板，在此基础上进行临摹与推演。成人教育的发展道路仍然路向迷茫，因此也就难以有令人满意的教育成果。

（四）“教的研究”多于“学的研究”

笔者翻阅了诸多研究著述，发现成人教育普遍偏好于“教”的研究。学校往往都是注重于对“学校中心”、“教学中心”及“教师中心”的建设，而有关于学的领域，如“学生中心”、“学习中心”则经常被忽略，成人教育的这种教学模式最终只会导致事倍功半的结果。

（五）“封闭研究”多于“开放研究”

我国目前对于成人教育的研究缺乏相关的实践探讨，因而在理论成果上较为狭隘。其实在当今大开放的背景之下，我们更需要强调终身学习、终身教育及社会学习这三大理念。然而迄今为止，并没能实现这三大理念的紧密对接，但是我们需要明白的是其实这三大理念之间是有着相互联系的，只要我们捕捉到了它们之间的相互关系，并加之妥善利用，那么把握好成人教育的前进方向是完全有可能的。

二、存在缺憾的根本原因

（1）成人教育在发展理念上观念陈旧，并没有做到以学员为中心。

（2）成人教育发展机制僵化，随着当今经济的快速发展，成人教育的一系列发展模式都应该跟上时代的发展潮流，不过就目前来看，这一点尚未做到。

（3）成人教育发展不平衡，不能适应社会的发展需求。教育作为一种上层建筑也具有时代特性，地域差异性，服务于经济社会的发展。因此我们需要根据不同的地区特色，因地制宜的选择成人教育的发展模式。

（4）成人教育发展缺乏自身的特色 在教育模式上基本上沿用传统的教育模式。而且受教育者由于已经步入了社会，他们往往会片面的追求文凭，其心思并没有真正落到学习上，所以其分析解决问题的能力难以得到提高。

（5）成人教育的发展模式差异性与共同性并存。由于我国不同地区经济文化的具有程度不一的差异，即便是先进的成人教育模式也难以得以开展。

三、成人教育研究的新行动

（一）解析成人群体结构

成人教育的目标人群是成人，因此我们要想研究成人教育，首先就需要研究成人这个大群体。而当今中国的成人世界极为复杂，要使成人的生活世界丰富起来，不仅是其物质生活，其精神家园的建设也必不可少。成人群体成熟稳重程度不尽相同，我们要践行成人教育研究的新纲领，第一步就要先解析并理清成人群体的构成。在了解到了不同社会环境背景下的社会生活境遇之后，再根据他们的不同需要与不同追求实行不同的成人教育模式。

（二）关怀成人生存境遇

成人教育的领域相当广泛，其教育对象包括高考落榜的应届毕业生、参加工作的社会成人同时也有普通学校的在校生，总之可以说几乎每一个成年人都是其教育对象。而且随着教育大众化时代的到来，成人教育文凭的含金量也逐渐降低，这对于成人学历教育可以说是一次不小的冲击。加上我国城镇化的不断推进，越来越多的农民工出现在我们的视野中，如何在城市中找准自己的位置，实现自身的价值，这是广大农民工的发展瓶颈，毕竟他们文化素养不高，又没有什么擅长的专业技能，要在这个充满竞争的城市中生存下来着实不易。那么如何提高这些人的就业能力便成了目前成人教育亟待解决的问题之一，也给成人教育带来了新的发展机遇。就个人的社会价值来看，如何实现自我的人生追求，促进社会的发展是成人教育的本质所在。因此，成人教育中我们更强调成人自身向上求进的自我要求。成人教育设立的目的所在就是服务于广大的“社会成人”，而这里所说的“社会成人”指的是真正在社会就业的成人，而不是那些在家无所事事的人提供一种简单的学历教育。我们要利用成人教育真正的为“社会成人”提供教育服务，以实现这些人的个人及社会价值。

四、结语

总而言之，应该尽量促成成人教育模式的转型，要使其从简单的“知识传授”转向“能力培养”，要体现成人教育自身的特色。而我国教育要实现均衡发展，成人教育的教学重心就必须要下移，而且要真正在教育办学中体现我国一直所推崇的人本主义教学理念。只有这样，才能真正发挥出我国成人教育的巨大力量，从而更好的促进我国学习型社会的建设。

参考文献：

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[2]黎雪梅.美国成人教育理论研究取向解读[J].中国成人教育，2016（14）：17-20.

[3]黄正春.全球成人教育政策的现实走向[J].继续教育研究，2016（01）：60-62.