基于政治核心素养培育的教学目标及策略研究

2018-05-10骆少平

名师在线 2018年3期

关键词：案例核心学科

骆少平

（广东省河源市龙川县隆师中学，广东河源 517300）

引言

培养学生学科核心素养已经成为现代课堂教学的基本追求。教师要从不同维度展开教学设计和考虑，精选教学目标、接轨学生生活认知、优化教学引导方略、启动教学反思机制，为学生提供适宜学习情境，调动学生学习思维，促进学生学科核心素质的顺利成长。

一、精选目标，创设适宜学习情境

高中政治学科核心素养主要包括：政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与等内容。课堂教学设计时，需要围绕核心素养内容展开。政治认同是指正确的政治观念，支持和拥护我国的基本国策。在具体执行时，教师要对每一节课教学目标有具体界定，并帮助学生尽快掌握目标内容，以便展开相关学习操作行动[1]。

人教版高中政治必修二第二课《我国公民的政治参与》，在涉及“民主选举”内容时，教师经过梳理相关内容，为课堂设计了学习目标：直接选举、间接选举、等额选举和差额选举的含义及优缺点，民主选举的制约因素；对四种选举方式进行理论论证，增强民主参与意识；关注社会公共生活和管理，培养公民意识和政治素养。教师让学生用自己的话对课堂教学目标进行确认，为课堂教学指明了前进方向。教师让学生自主阅读相关内容，并提出思考问题，学生自发展开学习讨论，顺利掌握相关概念和定义。教师继续发动学生展开案例分析，对公民参与选举情况进行具体展示，让学生感受公民权利履行情况。为让学生有更深刻认知，教师还专门列举了身边的选举案例，帮助学生对民主选举制度展开深入探究。

教师给学生展示课堂教学目标，为课堂学习矫正了操作方向。学生依照教学目标设定展开阅读学习，自觉走进问题核心。特别是针对生活案例展开学习探究，给学生带来更深刻认知。公民参与直接或间接选举活动，不仅是对社会负责，也是对个人公民权利的极大尊重。学生由此建立起来的学习认知更为真切，为和谐素养形成提供助力支持[2]。

二、接轨生活，激活学生认知基础

高中政治教学内容与学生生活有密切关系，教师要有关联意识，自觉走进学生群体之中，对生活认知基础有到位把握，以便在教学启动后，能够确保政治学习尽快接轨学生生活认知。培养学生核心素质，不仅要提升学生政治觉悟，还要培养学生解决现实问题的能力，接轨学生生活实际展开政治学习，能够全面促进学生综合能力的提升[3]。

在学习《我国政府受人民的监督》时，教师和学生一起阅读《莫伸手，伸手必被捉》一段文字，然后给出思考问题：政府机关干部有权搞特殊化吗？政府权力是谁赋予的？为什么不能滥用权力？结合身边案例谈谈具体看法。学生阅读相关内容后，其思想触动很大，在讨论相关思考问题时，都能够给出更深刻的理解。有学生认为：政府机关干部是人民公仆，应该为人民提供周到的服务，自然不能搞特殊化，任何腐败现象都必将遭到清算和惩治。政府权力是人民给的，正所谓“水能载舟也能覆舟”，如果不能为人民办实事做好事，人民同样有权力收回其权力。也有学生说：一个国家、一个政党，如果存在严重的腐败现象，自然要走向亡国亡党的境地。控制政府权力，培养机关干部廉洁奉公精神，这是确保政府机关健康发展的重要保障条件。

学生利用身边案例说事，不仅极大提升了论述力量，也给学生带来更多触动和警醒，通过不断探索生活案例，对相关认知有了更深刻理解，为学科核心素养塑造创造良好条件。学生对生活中的政治现象有一定感知基础，教师要充分考虑其潜在的教学契机。

三、优化活动，强化实践体验训练

政治教学要摆脱“说教”思维束缚，需要教师为学生设计丰富教学实践活动，让学生在不断切身体验中形成学科素养。课堂辩论、实地观察、社会调查、案例分析、课堂演绎、生活再现等，都属于政治教学活动形式，教师要根据教学实际做出筛选，让学生在具体操作过程中形成学习认知。

在学习过程中教师和学生可以展开辩论，将课堂教学推向高潮。无论辩论结果如何，学生都可以从中获得更丰富认知。学生在具体发言中，需要理顺思维和认知内质联系，还要组织表达语言，其训练效果体现在多个方面，对培养学生学科核心素养有重要帮助。

四、启动反思，塑造学科核心素养

课堂反思属于现代教学重要环节，高中政治教学结束后，教师要组织学生对学习过程、学习效果、学习体验展开反思总结，不仅能够帮助学生理顺学习认知，还可以培养学生正确思考习惯，培养学生良好学习思维。教师要进行教学反思，学生也需要展开学习反思，让反思成为一种自我检查的手段，对促进学生学科核心素养成长都有重要促进作用。

在学习《我国的民族区域自治制度及宗教政策》时，教师让学生对“民主区域自治制度”相关知识进行梳理，并以列表的形式展示出来。学生经过一番讨论，最终从地位、含义、必然性、优越性等方面展开总结。特别是对必然性和优越性的归结更为具体。必然性：由历史特点决定的；由现实情况决定的；民族区域自治具有坚实社会和政治基础。优越性：有利于维护国家的统一和安全；有利于保障少数民族人民的权利；有利于民族关系的建立；有利于促进社会主义现代化事业的发展。教师组织学生对相关反思内容进行认定和评价：民族区域自治制度符合我们人民的共同愿望，这是制度顺利推进的前提条件。人民的意志不可违，作为国家机器，代表的是人民的意愿。特别是少数民族区域内的人们，他们有自身诉求和民族文化基础，我们必须要尊重他们的选择。

教师组织学生对相关学习认知进行梳理，给学生创造反思机会。通过认知梳理，可以帮助学生建立完善学习认知体系。学生学科核心素养体现在诸多方面，形成政治认同属于首要因素，在认知梳理过程中，可以让学生获得更多认同机会。