开放教育英语教师教学能力发展研究

【摘要】开放教育的蓬勃发展，对各级电大办学也提出了新的要求和挑战，需要我们用新的教育思想、技术手段、教学过程和教师能力来适应和满足开放教育的发展。本文阐述了提高开放教育英语教师教学能力的必要性，提出了提高开放教育英语教师教学能力的措施。

【关键词】开放教育；教师；教学能力

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0287-02

开放教育是在现代信息技术支撑下以学员自主学习为主、教师实时和非实时教学辅导为辅的人才培养模式。开放教育所提供的自主、协同和交互式的学习支持环境，加上开放教育所面临的学员以在职工作的成人学生为主，他们具有实践能力强，工作时间忙，学习时间碎片化等特征，与普通高等教育教师相比，从事开放教育的教师教学能力可能面临更多的挑战，比如远程网络教学能力、远程课程辅导组织能力，如何处理面授辅导与远程网络教育的关系的能力等。

一、提高开放教育英语教师教学能力的必要性

为应对开放教育规模扩大的需求，近年来各级电大吸收大量优秀的本科、研究生、博士生加入到开放教育教师的队伍中来。以我校为例，开放教育试点工作进行的这十多年中，先后共引进了各专业近30名青年学子加入到教师队伍中来。这些教师作为我校实施开放教育的新生力量，为电大开放教育教师队伍注入了新鲜的血液，同时他们肩负着培养开放教育人才和从事开放教育革新的双重使命，所以如何提高电大开放教育教师的教学能力，有效完成开放教育教学工作，满足开放教育广大学员的求知需求就显得异常重要。

二、提高开放教育英语教师教学能力的措施

1.通过制定教师教育技术能力标准，提升教师网络信息化教学能力

在信息化时代，世界各国都有制定教师职业发展需要的有关教育技术能力标准，这些标准规范了教师教育技术能力培训，为信息化社会中教师教育技术能力发展提供了支持和帮助。以信息化为特征的现代开放教育教学中，教师已不再是唯一的知识来源，教学信息资源是多元化的。这就要求教师从传统的权威的课程执行者成长为学习环境的创造者、教学信息资源的收集者、开发者和设计者。教师必须具备处理各种信息资源能力，通过对各类教学资源的管理引导学生收集和处理各类教学信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过问卷调查，我们发现，现有教师在网络教学技术方面的认知和能力是参差不齐的，这与现有学校培训体系中缺乏有关教育技术能力培训标准有很大的关系。学校应该制定与开放教育所需的教育技术能力有关的相应考评标准，并依据标准对教师进行培训，还需要伴随新型技术的出现不断更新。

2.为教师安排专业教学导师，组建专业教学团队

教师导师制和教师合作团队制是在目前高等教育教师培训体系缺乏的情况下在认知学徒制理论指导下的两种行之有效的培养高等学校教师教学能力的方法。认知学徒制是基于情境认知与学习理论构建的教学模式或学习环境，在这种理论下教师培养不再是上级教育部门自上而下的行政命令，而是把教师培养回归到教师日常、具体、生动的实践活动。电大开放教育数十年的发展中引进的大量教师多具有本科及研究生以上的学历，他们接受过良好的专业理论培训，了解专业知识前沿，这些与有着长期电大工作经验的中老年教师形成了良好的互补，因此要提高开放教育教师教学水平，学校可以借鉴教师导师制和教师合作团队制。按照一定的标准和程序，委派有经验的、有良好教育教学能力的资深教师对教师进行专门的指导，解决其在开放教学中面临的问题，提升电大教师的教学能力。在选派教学导师时要注意选择教学经验丰富、有耐心、有热心的教师作为教师的指导老师。因为榜样的力量是无穷的，可以引导教师战胜职场发展障碍，树立更为科学、可持续的教师生涯观。另外学校还可以组建开放教育专业教师合作团队，由若干名具有知识、技能等综合素质和独立个性的教师个体组合成开放教育专业授课团队，教师间既相互影响又相互协商，群策群力，打造优秀的有吸引力的专业教学团队，让教师在合作教学实践中更加迅速全面地成长起来。

3.鼓励教师到企业挂职锻炼，增强实践工作能力

如前所述，电大开放教育引进的教师大多是我国普通高校非师范专业毕业生。我国普通高等教育在人才培养模式上本身更多关注静态理论知识的传授，而缺乏对学生实践知识、专业技能和情感的培育。这种缺失会导致了教师实践教学能力差，缺乏创新精神。而开放教育的学员多是在企事业单位一线技术岗位或基层管理岗位上班的工作人员，他们有着丰富的工作经验，面临的问题也都是具体的、实际的，他们需要能结合实践的专业指导帮助他们提高解决问题的能力和在实践工作中创新的能力。要想提高开放教育教师的专业实践教学能力，为学员提供他们需要的实践教学指导，教师自己必须经常深入企业工作一线，了解实际工作中的真实情况，把学到的静态理论知识与动态实践知识相结合，只有这样才能在实践教学中为学生提供有针对性的专业指导。学校在工作安排上可根据学校实际教学安排实行弹性工作时间，鼓励教师到企业去锻炼，也可以通过引进来的形式把企业发展中优秀技术或管理人才吸引到学校教学工作中来，利用校企合作的有利條件来提升教师实践教学能力。

参考文献

[1]翟国英，李财旺.论开放教育的特点及教师的教学能力[J].山西广播电视大学学报，2002，（2）.

[2]林永柏.浅谈高校教师教学能力的构成及其养成[J].教育与职业，2008，（9）.

[3]王卫军.教师信息化教学能力发展研究[D].西北师范大学，2009.

作者简介：赵亚军 女 辽宁沈阳 1969年2月生 副教授 本科学历 学士学位 远程英语教学。