基于CDIO模式的职业院校会计专业人才培养模式的创新

摘 要：职业院校会计专业需要变革传统的人才培养模式，本文以安徽财贸职业学院会计专业为例，探索高职会计人才培养模式的创新，设计基于CDIO教育理念的会计人才培养模式，CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），并提出相应措施。

关键词：CDIO模式；会计专业；人才培养

基金项目：安徽财贸职业学院“内涵提升全员行动计划”教学研究基金资助项目—基于CDIO模式的“校企一体，双职多能”会计专业人才培养模式的创新与实践

高职院校集职业教育、社会服务和校企合作三种职能于一身，面临的最大问题是如何培养适应社会需求的创新人才。当前不少职业院校为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，研究和实践了“工学交替式”、“校企合作”式、“2+1”培养模式等各种形式的“工学结合”人才培养模式。而大部分高职院校的“校企合作、工学结合”目前仍然停留在起步阶段，在校企合作的深度和广度上距离真正的工学结合的目标还很远，合作内容均流于形式，制约了工学结合的发展。CDIO模式的理念在于将职业环境作为教育环境，全方位培养学生的专业能力和职业道德，让学生掌握用知识解决问题的能力、团队写作的能力、交流和系统掌控的能力以及终身学习能力，这正是创新型会计人才需要的。所以按CDIO教育模式对教学行为和内容进行规范，创新会计专业的人才培养模式，培养适应区域经济发展需求的、具备创新能力和国际化观念的高端技能型会计人才具有重要意义。

1 职业院校会计专业人才培养模式创新的目标

全球经济一体化进程不断加快，文化逐渐向多元化发展，只有积极创新才能让我国在激烈的市场竞争中获得优势，实现可持续发展。高职院校面临的重大课题是如何培养适应时代要求的创新人才，当前的学校人才培养模式和课堂教学方式有存在各种不完善的地方，需要变革传统教学方式、创新人才培养模式，适应新形式下全社会对职业院校教学方面的需求。

随着国家经济的飞速发展，我国中小企业生存空间逐渐增大，对会计人才的需求也在不断扩大。但企业需求与高职院校的人才培养供应上存在一定矛盾，这主要表现在学校培养的会计专业人才都注重理论的研究，未意识到实践教学的重要，使得高职院校毕业的会计人才很难在较短的时间内满足企业的需要。对于这种状况，未来高职院校在对专业人才的培养上应充分考虑市场需求，注重培养适应社会需求的实践性人才，从而促进高职院校会计专业的持续发展。在这种形势下，各院校需要调整会计专业人才培养目标和模式，同时考虑理论知识的教授和实践能力的养成，提高会计工作的水平和质量。

工学结合是高职院校人才培养的一种有效模式，实行工学结合一方面促进学生有目的和计划的学习，知道自己将来要做什么，增加毕业生的就业水平，减轻学校和社会的压力，另一方面也促进各单位充分了解自身的人才状况，学校不断改进专业建设与课程设置。本文以CDIO模式作为切入点，结合我国实际状况，从高职院校会计专业人才培养目标入手，探索会计专业的CDIO人才培养模式，将会计职业岗位、模块化课程体系、职业资格证书、技能竞赛有机结合，通过教学做一体化，实现会计专业“双轨三段四层递进”的高端技能性人才培养。“双轨”指会计手工账务处理和会计信息化账务处理，“三段”指的是会计职业认识阶段、职业技能学习阶段、职业实践阶段，“四层”指的是实践教学的四个层次，即基本技能实训、会计综合实训、虚拟岗位实训、企业顶岗实习。

2 职业院校会计专业人才培养模式的现状

国外发达国家很早就开始重视职业教育，积累了很多优秀的方法和经验，职业教育的发展也颇有成效。例如新西兰的职业教育有一百多年的发展历程，建立了完善健全的发展模式，加拿大的职业院校毕业的学生更容易就业且薪酬通常较高。而我国的职业教育发展实践较短，目前尚处于高职教育改革的起步阶段，相关的系统和政策都还不够完善，受到高校扩招的影响，职业院校毕业的学生就业压力相对更大。

创新高职会计人才培养模式势在必行，国内各学者也意识到工学结合人才培养模式的重要性，对此进行了相关研究，取得一定成果。龚云峰认为高职院校的会计专业教育应该以就业率为导向，根据地区经济发展和社会需求按职业岗位设置专业，职业教育是以实践能力为本的教育，是以培养高端技能型专业人才为目的的教育，要建立双师型教师队伍，重视会计实践教学。沈艾林和张卫平以用人单位需求为出发点，提出用人单位的会计人才需求与会计专业毕业生的质量存在差距，从专业培养目标、教学模式和管理、课程设置等方面分析差距的原因，提出相应措施。朱勤丰提出以就业为导向，培养高职会计专业学生发展后劲，人才培养方案中的教学进度表要根据职业教育的要求和就业需求来设计，培养学生的职业能力和综合素质，尊重学生的意向和个性，实施个性化培养和订单式培养。张娟、赵艳丽提出适应中国和东盟经济發展的会计人才开放式培养，研究我国高校会计人才培养模式，取得良好效果。袁雪飞对中美会计教育的人才培养模式从培养目标、培养方式、课程设置等三个方面进行比较分析，提出我国会计人才培养模式改革的建议。

综上，对我国学者研究高职会计人才培养模式的结论不难发现，我国当前的高职会计人才培养模式存在较大不足，主要体现在学生的实践能力普遍较弱，很多职业院校引进国外先进的教育模式，如工学交替式、订单培养式等，但效果并不理想，对工学结合模式的研究不多。本文试图对高职会计教育的人才培养模式进一步进行研究，借鉴国外职业教育的先进经验，结合我国国情和安徽财贸职业学院的会计专业实际情况，对工学结合的人才培养模式进行从理论至实践的研究。

职业院校会计人才培养模式创新的措施

从21世纪起，美国麻省理工学院、瑞典查尔穆斯技术学院、林克平大学和皇家技术学院就开始对科学合理的人才培养模式进行研究，经过四年的研究探索，创立CDIO工程教育理念，CDIO分别代表 Conceive、Design、Implement、Operate，即构思、设计、实现、运作，其载体是工程项目从开始研发到运行的生命周期，学生能更自觉的投入到学习中。

而工程教育的CDIO模式能否在会计专业中适用，这是一个值得探讨的问题。CDIO的教育理念是“做中学”和“基于项目的教育和学习”，目标是为工程教育创造一个完整、合理、通用的教学目标，将个人、社会和系统的制造技术与基本原理结合，适用于工程学的所有领域，具有很强的可操作性。根据CDIO工程教育模式对教学行为和内容进行规范，对会计专业的人才培养模式进行创新，培养适应经济发展需要、具备创新能力的技能型会计人才具有重要意义。

本文在深刻理解教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神的基础上，推行工学结合模式，改革人才培养方式，加强学生的职业能力和实践水平，针对高职会计专业特点，研究并探索基于CDIO的人才培养模式，以实现职业教育的“职业性、开放性和实践性”。具体措施如下：

（1）构思（conceive）会计专业人才培养的定位，优化会计人才培养模式。各院校应结合自身的实际发展情况，学习并借鉴国外先进的CDIO工程教育理念，制定较为科学的专业教学方案，满足相关部门和标准规范的要求。专业教学方案是实现会计专业人才培养目标的指导文件，也是职场化人才培养的核心内容。职业院校在制定方案时应根据市场需求，考虑会计专业岗位的职业需要，且随实际情况不断变更和完善。会计专业的职场化人才培养核心就是将学生培养为员工，使学生毕业就能适应各单位的需要，迅速就业，不再像过去毕业的学生需要花大量的时间将所学理论知识转化为实践能力，而企业的人才选择也更加有保障，使我国会计专业教育的整体实力和质量都有所提升。

（2）设计（design）基于会计工作过程的课程体系，对课程结构进行调整。根据实际工作中会计职业岗位的工作过程，对会计专业的教学内容进行合理选择和组织，完成项目化课程的开发。加入实践性教学的环节，从实践教学内容入手，设计“基础技能实训-会计综合实训-虚拟岗位实训-企业顶岗实习”四个层次的实习实训，进一步完善实践教学体系，落实实践教学的考核反馈和激励机制，完善质量监控体系，制定实践教学的学分计算方法。建设并拓展职业化的校内校外实习基地，加强和推进顶岗实习的力度，使校内实训和校外实习的比重不断加大，提高学生实际动手操作的能力。采用“三年不间断”的方式，让学生在校期间完成职业认识、职业技能学习和职业熟练三个阶段，即第一年的专业认知、第二年的专业学习和第三年的顶岗实习，每年都有机会可以进入企业进行实习，理论与实践相结合，提高自身的职业素养、实践水平和综合应用能力。

（3）实施（implement）双证书管理制度，让学生通过会计专业知识的学习后能够掌握初级会计职称考试的相关内容，掌握会计手工账务处理和信息化会计账务处理的程序和能力，达到双轨并行的效果。为将课程设置和证书有机结合，我们建议将职称考试的内容纳入到课程体系中，在课程的考核内容上也增加职称考试的大纲和考试内容，这样学生毕业时可同时获得学历证书和会计职称证书，即“双证书”。鼓励和提倡会计专业学生获得“双证书”，在会计专业课程中嵌入初级职称考试的内容，帮助学生在理论学习的同时掌握专业技能，有效提升职称考试的通过率，大大提高毕业学生的就业竞争力，为职后教育奠定基础。

（4）组织和运作（operate）职业技能竞赛，拓宽学生的职业视野，培养学生的创新能力。以参加安徽省职业技能竞赛为依托，提倡学生参加各类职业技能竞赛，以赛促学，以赛促练，发挥技能竞赛的功能，全面提高学生的专业技能和综合素质。通过职业技能竞赛形成质量推动效应和质量品牌效应，推动CDIO 会计人才的培养机制，推动职业教育的快速持续发展。开展会计数字书写、珠算比赛、点钞竞赛，学生的财经基本技能得到提升；开展手工记账、会计信息化技能竞赛，检验学生的会计核算能力。“以赛促改”、“以赛促学”、“以赛促练”，让学生在各类比赛中展露锋芒，取得成绩，对会计职业操守的认识更加准确和清晰，全面提升会计职业素养。

另外，打造理论实践相结合的“双师型”教师队伍，职业院校会计专业想到变革，必须将相关措施落实完善，做到“职业岗位、课程体系、职称证书、技能竞赛”有机结合，建设基于CDIO的“岗课证赛深度融合，双轨三段四层递进”的CDIO会计人才培养模式，本质上需要加强教学改革和课程建设，这对学校和教师提出了更高要求，要求打造理论实践贯通的“双师型”队伍。教师既要对会计专业的理论知识了如指掌，还要掌握会计职业岗位的實践操作，同时要具备将会计实践教授给学生的能力，但目前职业院校中存在一批从学生到老师的教师，为了满足CDIO人才培养的需要，也要提高现任教师的实践操作能力。

参考文献

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[2]试论会计紧缺人才培养的实践与启示——基于职业判断能力培养的研究[J].王颖驰，许延明，王燕，宋明.价值工程.2013（11）

[3]校企合作实施CDIO工程教育的几点举措[J]. 伍玉娇，凌敏，秦庆东，周登凤.当代教育实践与教学研究.2015（06）

[4]基于CDIO工程教育的高校理工科大学生创业教育体系构建研究——以重庆工商大学为例[J].黄杰渝，向巧，秦杉，李玲，邢月军.科技视界.2016（01）

作者简介

章银平（1987-），男，汉族，硕士，安徽合肥人，安徽财贸职业学院讲师，注册会计师，主要从事财务与会计理论和方法的研究