学业水平测试背景下提高中职学生英语语言能力的探讨

戴巧荣

摘 要：随着国家教育部对中职教育的改革和中等职业学校学生学业水平测试的推行，英语等文化基础课程的重视度得到了提高。英语，作为信息交流的重要工具，对于学生的生活和未来职场都扮演着着重要角色。本文通过对学生英语语言能力现状进行分析来探讨提高学生英语语言能力的对策，以期促进学生向技能型和综合型人才发展。

关键词：学业水平测试，英语语言能力，现状，对策

随着技能型人才和综合性人才需求的增多，国家积极鼓励职业教育的发展。上海市于2015年发行了《上海市中等职业学校学生学业水平评价实施办法》和《上海市中等职业学校文化基础学科课程标准（2015修订版）》，并要求2015级学生参加学业水平测试，这一举措标志着上海市中职教育已经进行了标准化改革。上海市中等职业学校学业水平测试在第三学期对学生的基本知识、基本技能以及分析问题、解决问题的能力进行考察，是关系着学生的升学与就业的重要考试，改变了学校、学生、教师与家长以往只重视专业知识学习，忽视文化基础学科学习的现象。本文通过对中职学生英语语言能力现状进行分析，并结合教学实践，对提高学生英语语言能力对策进行探讨。

1 中职学生英语语言能力现状

1.1 学生方面

由于中职院校的扩招，大多数学生入学成绩不理想，存在整体英语语言能力差即底子薄的情况。多数学生对英语没有兴趣，课堂上易困。部分学生存在已认识到学习英语的重要性，但由于底子差，课上跟不上，导致学习信心不足。还有部分学生苦于找不到合适的学习方法。

1.2 教师方面

首先，由于社会各方面对中职学生专业技能的重视，忽视文化基础学科，导致文化基础学科教师对自身学科知识技能以及对学生要求降低，使得学生的英语语言能力只有较小的突破提升。第二，教师传统的教学理念也阻碍着学生语言能力的提高。单一的“说教式“教学，忽视了学生的主体地位。第三，教学中采取”一刀切“，没有做到因材施教，分层次教学，导致学生语言能力不能针对性提高。

1.3 教学设施方面

部分学校教学设施落后，不能向学生提供现代化的教学环境，一定程度上降低了教学的趣味性，阻碍学生语言能力提升。

2 对策探讨

针对上述情况，本文就相应对策进行了探讨。

2.1 培养学生学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，对知识的渴望促使学生不断努力提高自身文化素质。教师可在教学中培养学生英语学习兴趣，如加入中西文化知识。中西文化知识的学习不仅可以开拓学生视野，认识到中西文化的异同，增强学生对本国文化的认同感和自豪感，对西方优秀文化的学习与借鉴，而且可引起学生对西方文化的兴趣和进一步了解西方文化的欲望，进而转向对英语语言的积极学习。

2.2 疏导学生不良心理因素

教师分层设置任务，鼓励学生积极发言，认真完成任务，对学生表现持多鼓励原则，逐渐增强学生自信心，帮助其克服自卑、惧怕英语的不良心理因素。

2.3 帮助学生找到合适的学习方法

教师可以通过课上观察和课下交流來掌握学生的学习方法，进行针对性指导。教师亦可以向学生介绍好的学习方法，供学生来参考借鉴。这一过程要求教师与学生有耐心，不怕失败挫折。

2.4 端正教学态度，改变传统单一教学理念

教师应认识到中职教育改革的重要性，认识到学业水平测试对学生未来就业和升学的重要性，改正以往对自己和学生低要求的现状。同时，转变传统单一的教学理念，教师不再唱“独角戏”，而是关注学生的主体地位，尊重学生差异性与个性化，调动学生自主学习，积极引导学生学习和使用英语。

2.5 分层次教学

《上海市中等职业学校英语课程标准》把课程内容与要求分为“基本”与“提高”两部分。学生完成基本部分，须参加学业水平合格性考试；完成提高部分，选择性参加学业水平等级性考试。学生参加考试的不同，对未来规划的不同，以及学生英语语言能力存在着差异性，这些都要求教师在教学中应注重分层次教学。把学生分为ABC三个等级，A等级学生英语基础较好，教师应注重学生学生能力的提高，英语知识的运用，培养学生较好的分析问题与解决问题的能力。B等级学生基础一般，教师应注重学生基本知识与技能的培养。C等级学生基础较差，教师注重培养学生学习英语兴趣与动机、自信、态度和习惯的养成，加强学生对日常英语知识的掌握。对不同层次学生制定不同的教学内容、目标及要求，利于学生和谐发展。

2.6 运用多种教学手段

当下教学手段不再是一部教科书、一支粉笔、一个黑板等，而是包含幻灯片、投影仪、计算机、录音机、录像机等在内的电化教育器材与教材。教师在教课中应运用多种教学手段，突出课程集文字、图片、声音与视频于一体特色，体现课题的互动性、生动性。此项措施利于调动学生积极性，利于加强学生的听说读写译能力的训练，提高学生的整体语言能力。

2.7 优化学生评价模式

学校对学生的评价模式对学生的学习成长有着一定的导向作用，优化对学生的评价模式利于学生正确认识自我，提高自信心，促进其健康发展。根据学生ABC等级来对其相应层次学习内容完成情况和学习目标的达成情况进行相应分层评价。对于学生取得的进步多加表扬，对于学生的错误耐心指导更正。

2.8 做好教学反思

学校加强对教师教学质量检查利于监督教师不断反思并提升自我。教师认真研读教学大纲及课程标准，把握正确教学方向，并多与同事交流心得，利于教学反思工作的进行。同时，教师应加大与学生之间的互动交流，了解学生对课程对教师能力的需求与要求。教师只有在不断反思与尝试中才能提高自身教学质量，提升学生的英语语言能力。

2.9 学校加大对现代化教学设施的投入

多媒体教室、语音室、多种教学软硬件等现代化设施的建立利于满足广大师生对现代化教学手段越来越高的需要，利于提高教师的教学水平以及学生的学习兴趣与水平。

三、结论

上海市自发行《上海市中等职业学校学生学业水平评价实施办法》和《上海市中等职业学校文化基础学科课程标准（2015修订版）》以来，上海市中职教育改革步伐不断加快，势不可挡。在此背景下，提高中职学生英语语言能力有着重要的意义。本文从学生、教师与学校三个层面对提高学生语言能力对策进行了探讨，以期能够促进学生能力的提升，对中职教育改革有所帮助。

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