论高职院校少数民族学生成才教育

摘 要：四川省是一个多民族的大省，少数民族群体主要集中居住在交通偏远地区。为进一步解决少数民族地区人才紧缺问题，国家不断加强对少数民族学生的支持力度，越来越多的少数民族学生通过定向培养的方式进入高职院校学习，如何使少数民族学生适应全新的培养模式，使他们更好地成长、成材，是高职院校面临的新课题。

关键词：民族、高职、学生

城乡规划专业甘孜定向班是四川省甘孜州为缓解偏远民族地区建设行业人才紧缺问题，按照“单列计划、定向招生，单独划线、单独录取，签订协议、定向就业，多方资助、优质培养”模式，与四川建筑职业技术学院联合开办的订单定向式人才培养班。这个班级含5个民族共26名学生，其中藏族学生14名、彝族4名、汉族5名、回族2名、羌族1名。少数民族学生在入校之前，由于文化、生活的不同，他们的性格和适应力存在很大的差异，为更好地把城乡规划专业定向班学生培养成“留得下、用得上、干得好”的人才，四川建筑职业技术学院进行了针对性的有益探索。

一、城乡规划专业甘孜定向班存在的问题

四川建筑职业技术学院共计17000余名学生，其中汉族学生人数约占97%，学院的课程设置、第二课堂活动、衣食住行都体现内地文化特色。少数民族学生有着本民族文化强烈的认同感，难以改变根深蒂固的本土文化去有效地接受主流文化[1]，在接受新事物、新文化方面存在巨大的不适应性，主动接受新的文化环境能力不强，面临着巨大挑战。教育起点低、宗教信仰和民族风俗差异、语言障碍，造成社会主流群体难以深入了解少数民族的习俗，自然也衍生了少数民族学生的心理问题。

（一）城乡规划专业甘孜定向班学生的特点。四川建筑职业技术学院城乡规划专业（甘孜定向班）的14名藏族、4名彝族、2名回族、1名羌族学生，全部来自于四川省甘孜州和凉山州的偏远地区。以藏族学生为例，藏族学生特别尊重老师，感恩意识强，在重大活动时，他们会献上雪白的哈达表达感谢；藏族学生喜欢运动，能歌善舞，喜欢意愿把本民族有特点的东西展示出去，每次学院举行文艺晚会，藏族学生的都能给观众带来震撼与欢乐；藏族学生诚实、热情，拾到东西会想尽办法找到失主。甘孜定向班不少学生有着自己的信仰，而科学文化知识与宗教信仰总是存在着一定的对立，当知识与文化碰撞时，少数民族学生心理会发生微妙的波澜。

（二）文化背景不同导致的排斥心理。少数民族学生有自己的民族语言、节日活动等，对汉文化认知较少，他们更愿意和本民族学生一起交流。藏族的葬礼新年、转山会、萨格达瓦节、雪顿节等；彝族的彝族年、火把节、密枝节、跳歌节、姑娘节等；羌族的羌历年、祭山会、妇女节等；回族的开斋节、古尔邦节、圣纪节、斋月等；当然还有汉民族的春节、元宵节、国庆节的等等；都充分体现了不同民族的文化特色，出于对本名族文化的强烈情感，不可避免的会对外来文化进行排斥，出现抱团和排斥心理，不利于不同民族学生之间的交流和认知。

（三）家庭经济困难导致的交流能力欠缺。城乡规划专业甘孜定向班的少数民族学生所在地区经济发展相对滞后，家庭收入单一， 家长给予学生的生活费还停留在当地经济发展水平的阶段，再加上离家远，学生每学期只能回家一趟，因此，经济困难大学生特别节省，没有多余的资金进行交际性活动支出。该班大部分学生家庭较为困难，甚至拿不出多余的钱上交班费，学生也就不愿意参加集体性活动，不愿意主动参加各种比赛，这也就不利于他们的组织、交流能力的锻炼和提高。

（四）基础知识差导致的专业知识接受能力滞后。由于少数民族地区经济发展滞后，教育基础设施落后，年轻教师不愿到山区工作。在信息大爆炸的今天，他们的计算机、英语知识水平相对落后。城乡规划的学生必须掌握扎实的计算机软件知识，需要灵活运用CAD、3DMAX等计算机知识来进行建筑动漫表现制作，而该班大部分学生在高中阶段很少接触到计算机，导致了他们在进行专业知识学习时比较费力。

二、城乡规划专业甘孜定向班学生管理方式简论

为做好以四川建筑职业技术学院城规专业（甘孜定向班）的教育和管理，学校根据该班学生特点，在尊重少数民族学生文化的基础上，开展了以下几个方面的教育管理探索。

（一）、配备懂规划专业的老师来当辅导员和班导师。规划专业的老师知道该专业的知识结构和学习要点，他们可以更好地与少数民族学生进行专业知识的辅导，从而为他们未来的职业规划指点迷津。

（二）、吸纳少数民族学生加入大学生群团组织。少数民族学生有着自己本民族的优秀文化，他们爱唱歌、跳舞，为人热情、待人诚恳，主动安排少数民族学生与其他学生一起开展第二课堂活动，即展示了本民族文化，又能提高组织与交流能力。

（三）、加大少数民族学生的帮扶力度。为少数民族贫困学生申请国家助学金，对特别贫困的学生减免学费，提供勤工俭学岗位，在获得帮扶的同时，又获得了能力锻炼，使他们真正感受到国家和社会大家庭的温暖。

（四）、组织少数民族学生班级和普通班级之间的交流。通过开展团组织生活、班级辩论赛，班级篮球赛等活动，加强彼此之间的团结，引导不同民族学生之间的文化认同，相互尊重。

（五）、邀请少数民族地区教育部门领导和家长开展教育引导。通过他们来教育引导少数民族学生要常怀感恩之心，通过努力学习，增长知识，增强本领，不断充实和提高自己；要自觉遵守校纪校规，自觉接受和服从管理等。

（六）、鼓励专任课老师对少数名族学生开展针对性教学指导。少数民族地区学生专业知识接受能力相对较弱，教师可以加强对少数民族学生的技能培训，消除学生的恐惧心理[2]，在传授知识时，要区别对待，对少数民族学生要多有耐心，循序渐进，多交流和沟通。

（七）、嘉庆定向班学生的思想品德和职业道德教育引导。要时刻提醒“定向班”的意义，让他们深刻领悟定向培养是党和国家对少数民族地区的关心关爱，希望他们学有所成，建设家乡，感恩社会。

通过以上措施，四川建筑职业技术学院城乡规划专业（甘孜定向班）学生整体发展势头良好，学生的知识水平、组织能力、交流能力等综合素质得到了社会和家长的认可，为后面的少数民族地区学生的定向培养积累了好的经验。

三、城乡规划专业甘孜定向班学生教育管理方式的进一步思考。

俗语说的好“一方水土养育一方人”，少数名族学生在生活和学生方面有自己的特点，要根据特点，因材施教，在学生教育管理过程中，还需加强以下几个方面：一是要优化“甘孜州定向培养班”人才培养方案，开设藏语言、藏民居建筑与文化和绿色建筑等课程，以彰显甘孜州的地域文化特色；二要注重复合型人才培养，加大建筑法律法规、公文写作和行政职业能力等课程的比重，既加强专业基础知识教育，又体现学生综合素质培养；三要加强学生动手能力培养，要求学生假期必须到签订的定向单位进行顶岗实习；相信，通过以上努力，少数民族学生定向班将会有美好的未来。

参考文献

[1]付海东.西部少数民族大學生心理健康状况调查研究[D].内蒙古师范大学，2008：30-32

[2]王丽.高职院校少数民族大学生心理健康状况及其影响因素研究[J].科教导刊，2016.1月上：181

作者简介

郑凯（1983-02—），男，汉族，河南驻马店人，硕士学历，四川建筑职业技术学院讲师，研究方向：世界史。