APP下载

浅谈中职数学教学

2018-05-09冉衡

课程教育研究·新教师教学 2017年36期
关键词:中职方法数学

冉衡

【摘要】数学课程是中职教育中的一门重要课程,中职数学课程内容选择上应贴近学生入学基础、专业背景、学习能力,重在提高学生对数学的兴趣和学习的欲望,给学生学习数学的动力。

【关键词】中职;数学;教学;方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)36-0227-01

众所周知,进入中职的学生成绩普遍不好,数学成绩有甚,其数学课的教学难度可想而知。中职数学教学不同于普通高中数学教学,它是职业教育中的文化课,而非专业课。面对如此现状,中职数学教师应该如何?

一、消除学生的自卑心理,树立他们的自信心

当今走进职校的学生大多较自卑,因此,消除学生的自卑心理。树立他们的自信心,是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题,教师对学生要有爱心、耐心和细心。与他们进行心灵的沟通。在教学过程中,教师要讲求心理策略,对学生加强暗示法、激励法、表扬法,精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过语言、行动把精神传给他们,让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。

二、挖掘数学内在美,培养学生的数学鉴赏能力

空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容,使它处處充满美的感受、美的表现、美的创造,对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等,数学中处处存在美,在数学中只要认真挖掘就可以发现相当可观的美育资源。因此课堂教学中如能通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理以及生动的语言、精心的板书诸多方面的尽量体现数学中美的神韵,让学生得到美的熏陶和享受。

三、确立“抓两头,促中间”的教学指导思想,重视“培优扶差”工作

1.要重视数学知识的过渡与衔接教师要在充分熟悉、全面把握职高教材的基础上,把需要掌握和经常用到的初中知识复习整理,注意初高中数学的学习内容、学习方法的衔接,避免因基础薄弱而引起脱节现象;在此基础上,还要注意学期与学期之间、单元与单元之间以及相邻章节之间的衔接。

2.树立“以学定教”的思想安排课堂教学时要敢于改革传统的以“教”为核心的课堂结构,设计以“学”为中心的课堂结构,形成教与学的同步推进。

3.采用“低起点,小步子,多活动,快反馈”的教学步骤。所谓“低起点”就是根据大多数学生的基础知识和学习能力,将学生努力就可以达到的水平确定为教学起点;“小步子”就是把教学要求分解成循序渐进的层次系列,把产生挫折事件的频率减少到最低程度,从而使学生层层有进步,处处有成功;“多活动”主要是针对学生注意力稳定性差的特点,变教师大段讲解为师生交替活动;“快反馈”是指在每一层教学中既有教师的讲,也有学生的练。

4.化繁为简,减少理论指导职业教育中的数学教学,不在于教师的理论水平有多高,对数学公式、定理的论证多么完美,重要的是学生学到了什么,是否会应用。在课堂教学中,不必要的、费时较多的理论推导、公式证明都可删减。

四、注重分层指导,强化参与意识

由于职业学校的学生数学基础差异大,若在教学中对学生发出同一号令,使用同一把尺子,就造成基础好的学生吃不饱,基础差的学生吃不消,因此在教学上不能“一刀切”,要分层指导,力求做到因材施教,有的放失。

1.备课中制定不同层次的教学目标,不同层次的学生作不同层次的要求;基础差的学生适当降低教学起点,力求学会最基础最主要的知识,并逐步在把握基础知识前提下灵活应用;对中等学生要求在“熟”字上下功夫,对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力;对优等生要求深刻理解,熟练把握和灵活运用知识,启迪思维,培养创造能力,发展个性特长。有了备课时不同目标的设置,教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的安排教学,让不同层次的学生积极参与,达到因材施教目的。

2.在授课过程中有“难、中、易”层次的问题,提问时,基础题鼓励差生作答,中等生补充,优等生对差等学生的答案可给予评价;中等题中等生作答,优生补充完善,教师作出评价后,让差生再回答;难题让学生思考,再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会,可以集中学生的注重力,调动学生的积极性,让他们各抒已见,互相启发,相互补充,达到相互推进,有利于激发学生学习的数学的兴趣。

3.在布置作业时,设计分层次的题目。对于全班布置作业时必须把握的基本题与提高题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目,优等生除做课本题目外,还可以做一些提高题。也可以就一个问题,根据不同层次的学生设计不同的作业要求。

五、交流合作,共同提高

数学交流是数学教育的一种艺术、方法。通过数学交流可以使学生对数学问题由浅入深、由表及里、由特殊到一般,去仔细品味,透过现象看本质,使他们有机会由感性认识上升到理性认识,由实践到认识产生质的飞跃。在数学交流中师生都能获得大量的信息,通过分析来调控和完善自我,使教与学相得益彰。由于数学活动是一种群体的活动形式,这种活动有利于知识的整理、表达,可以明晰思维的活动过程,引发思维、促进大脑皮层的活动与兴奋,激活内驱力,调动和发挥非智力因素的作用,改善和提高学生的数学素养。

六、培养学生良好的数学学习习惯

(一)要善于提出问题

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”,可以说“提出问题的能力”是学生素质的一个重要组成部分,是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面,也是新课程标准的热切要求和企盼。在平时的数学学习中,我们所遇到的数学问题肯定比其他学科要多,别把这些问题埋藏在肚子里,拿出来与其他同学共同探索,于人于己都有利,何乐而不为呢?

(二)要重视数学基础知识

学生每天可以去回忆这些问题:今天学习了哪些数学概念、数学原理?这些数学知识在哪些方面得到应用?主要的数学思想、数学方法是什么?数学知识数学方法同样是需要记忆的,但更要注重知识的理解。“作为知识的数学,(学生)出校门不到两年就忘了,深深铭记在头脑中的惟有数学精神、数学思想与数学研究方法和着眼点等。”教育的真谛是“所有学会的东西都忘却了以后仍然留下来的那些东西”。

(三)课堂上要注重积极思考

同学们要树立“决战课堂”的思想。我们知道教学的主体是学生,学生需要学习和考试。职校的数学课堂中往往有一种不良的习惯:老师提出了问题,学生在等待老师讲解;布置了练习,学生在等待老师校对答案。等待中白白地浪费了形成能力的黄金时期。要知道自己亲手获得的,比老师教给你的要更加容易记住。

在中职数学教学中,教师要立足于教学实际,以学生为主体,千方百计地调动学生学习的积极性,运用恰当地教学方法激励学生积极参与,把课堂变成师生共同创建的场所,让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者,充分调动职业学校师生的积极性和创造性大胆改革创新,使我们的职业教育一定会取得长远的进步。

猜你喜欢

中职方法数学
“课程思政”下中职《基础会计》的教学改革
新疆中小学和中职学校全面开学
多媒体技术助力中职美术教学
中职数学作业批改中的问题及对策
我为什么怕数学
数学到底有什么用?
用对方法才能瘦
四大方法 教你不再“坐以待病”!
赚钱方法
捕鱼