引导学生编写童话故事之我见

罗秀萍

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0197-02

童话是孩子们喜欢的文学体裁。从小，他们就躺在爷爷奶奶的怀里，听着一个个有趣的童话故事长大的。这些故事浸润着孩子们无忧无虑的欢乐童年，为孩子们打开了一扇扇美好的心灵之窗。五年级上册第一单元五篇文章的学习，让孩子们再一次愉快地徜徉在童话故事的王国里，更深刻地体会到了童话这种文学体裁的无穷魅力。本单元的习作要求是选择课文中出现的三个（要求不是同一课出现的）“人物”，展开想象，重编一个童话写下来。为了让孩子们打开习作思路，写出想象丰富而又风格迥异的文章，我下了一番功夫。

首先，在学习第一篇课文《小麻雀》时，我便鼓励孩子们到学校图书馆或者跟他人借阅有关童话的书籍，然后每人把自己最喜欢的一个童话故事与其他三位同学分享。通过交流，锻炼了学生们的口语交际能力，又达到资源共享的目的，让孩子们一起展开想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，也为本单元写作积累了一些感性的习作素材。

其次，通过分析课文来领悟写法。在学过的童话中，哪些故事给你留下了深刻的印象？为什么这些故事会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。由此引导学生明白童话的特点，明白写童话需要幻想和夸张，需要有拟人化的形象，有奇妙、曲折、动人、完整的故事情节。因为幻想和夸张，是童话的两只“翅膀”。没有夸张，幻想的内容就会失去光彩，童话中的形象就会暗淡无光；没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋芒，童话的语言就会缺乏感染力。童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活，具有鲜明的个性特点。列宁说过：“儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。”所以说，童话源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。

第三，鼓励学生大胆想象并尝试构思故事的情节。故事情节的构思形式多样，可以续编，也可以改编。童话就像磁石一样吸引着每一位同学，有的童话讓他们读后意犹未尽，老师注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上，展开合理想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行延伸拓展，培养学生思维的灵活性、开阔性。比如说第一课中的小麻雀幸亏被妈妈救走之后会不会又遇到别的危险？有一天遇到了“不高兴”，“不高兴”如何对待他？或者遇到了黄莺、喜鹊、老鹰、孔雀还是补锅匠，他们之间会发生什么事？大拇指汤姆虽说受到国王的宠爱，但由于个子小，常常发生不幸之事，国王会不会找来魔法师默林重新施展法力，让汤姆再长大一点？金奖章这次颁发给乌鸦，下一次有可能给了谁？为什么？……通过续编或者改编童话，不但让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，又丰富了学生的想象力，发展了创新思维能力。

第四，创编童话，展示个性。在说的基础上想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”可见学生的创造力之强，他们是借助于想象和幻想来理解他们生活和世界的。因此，抓住学生以想象见长的优势，设计多种训练的形式，引导他们在作文天地中无拘无束地放飞创造和想象。接着采用“词语麻辣串”的形式，出示一些词语让学生联想可能发生什么事，如“小麻雀、乌鸦和‘不高兴”、“乌鸦学艺”、“鸟国的故事”，或者是“国王、锡兵、补锅匠”等等，通过丰富的想象将这些几乎毫不相关的词语，巧妙的串联起来，变成一个完整的故事情节，把普通的生活现象变化为奇异的童话故事。有了故事情节，还要让学生想想，通过这个故事你想告诉大家什么道理？这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的想象力，又体现了习作的层次性，写出的童话故事才会生动有趣，富有寓意。

第五，注意习作的评价和修改。把写好的文章读一读，对照要求自己修改。也可推荐一些编得较好的习作，在班上一起读一读、评一评、改一改。这样，也有利于学生取长补短。

由于习作前学生的积极性高，教师的引导到位，最后孩子们写出来的习作新颖、生动、有趣。一位小作者联系自己所熟悉的学习生活，假想乌鸦跟黄莺学唱歌，跟燕子学搭窝，跟啄木鸟学医，跟补锅匠学补锅……但都因不能吃苦耐劳而被人嘲笑，躲进了深山老林里，从此与世隔绝，因长期不能与别人交流，最后只能发出“哇哇”的声音，写得非常生动有趣。又如有位同学编写国王出行打猎时听到了乌鸦“哇哇”的叫声，大臣们认为不吉利，纷纷搭箭要射死乌鸦，却被国王制止住。两年后一位大臣内外勾结，想篡夺王位，正当要对国王下毒手时一群乌鸦出现了，突然扑向这位大臣及他的卫兵们，把他们的眼睛啄伤了，国王反扑过来把所有的坏人处死了，从此国王号令全国老百姓好好保护乌鸦，还把它当国鸟来看待。这些故事情节曲折动人、传神有趣，中心思想突出，读起来别有一番味道。

其实，童话诉述我们的心声，折射我们的生活，表达我们的情感。编写童话时，得注意抓住人物的特点来写，将童话中的人物写生动。看童话故事时，除了关注故事情节以外，更多的是会考虑到故事中的人物，谁最好玩，谁最有意思，我最喜欢谁？喜欢人物，就是因为人物有特点，有个性。比如郑渊洁爷爷笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔等，他们就以鲜明的个性吸引人。让人物的形象活跃起来，当然不是一触即发，一朝即成之事，这需要我们平时多积累，多阅读，多练笔才行。

最后值得一提的是，童话其实不仅仅是阅读的作品，更应该成为我们的一种生活。用童话的态度对待生活，你的眼睛就会更明亮，你的心态就会更美好，你就学会了坦然面对一切。愿我们身边的每个人都喜欢童话！