初中班主任工作的柔性管理模式分析

梁春花

【摘要】处于初中阶段的学生，正面临着心理和生理发展的特殊时期，处在理性认知和感性认知的关键发展期。班主任作为具体教学实施的组织者和领导者，在班级管理中起到主导作用，所以，班主任的管理教育也应更加注重人性化管理，柔性管理模式是班主任管理的模式之一。本文通过分析柔性管理的内容及特点，提出了初中班主任在柔性管理上的几点措施。

【关键词】初中；班主任工作；柔性管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0075-01

引言

由于初中生心理和生理的发展均处于特殊时期，初中生群体处于幼稚和成熟的转折时期，他们希望可以支配自己的行为和想法，并用批判的眼光看待周围的人或事，渴望成年人尊重他们的意志和人格，但因为处在转折时期，思想和行动还很幼稚，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾。由于这些特殊性的存在，初中生很容易出现各种心理问题。初中班主任在管理班级的方式上，采用柔性管理模式，会对初中生的学习和人格的发展带来重要的积极的影响。

一、柔性管理的基本内涵

处于初中阶段的学生，正面临着心理和生理发展的特殊时期，多半处在理性认知和感性认知的关键发展期。班主任作为具体教学实施的组织者和领导者，在班级管理中起到主导作用，所以，班主任的管理教育也应更加注重人性化管理，柔性管理模式是班主任管理的模式之一。柔性管理讲求教师与学生之间平等交流，要求班主任在班级管理前制定规则，并统一尺度，同时实施民主化的班级管理、自主化的事务参与。班主任在施行教育时必须保持平等的心态，并给予学生适当的人性关怀，从而营造和谐的班级氛围。柔性管理的概念与刚性管理是相对的。柔性管理是一种新的管理模式，它关注人的内心世界。柔性管理具有灵活性，通过沟通、对话，使人的情绪放松，精神达到理想的状态，从而发挥人的潜能，柔性管理可以使人寻找到一种精神寄托，有利于创造宽松平等，相互尊重，相互信任的环境，对学生有引导启发的作用[1]

二、柔性管理的主要特点

柔性管理下的教学模式，不再以老师为课堂上的主体，而是强调对学生的尊重和理解。人都需要尊重，在管理时不能用强权去干涉学生的权利和自由，相反，要尽量用柔性手段去弱化学校里僵死的制度给学生带来的强迫和限制，在不违反大原则的情况下尽可能为学生争取更多自由的空间，这样的老师反而会得到学生最大程度的配合与支持。老师要重视以人为本，充分尊重学生的发展状况。学生的发展具有差异性，这和学生的成长环境以及家庭教育紧密相关，导致了学生的素质、个性的不同，教师要尊重学生的个性差异，因材施教，对不同的学生采取不同的管理手段，从而满足每一个学生自我成长和发展的需要。在教学中，学生与老师应地位平等，教师不能把学生依旧当做什么都不懂的小孩子，而是应放低姿态，与学生平等对话交流，让学生感受到人与人之间对等的心理和思想，激发学生内在的潜力，让学生变得主动，用自觉的行动证明自己，从而在这一特殊的时期获得健康的心理成长。[2]

三、初中班主任柔性管理模式

（一）表扬和批评

初中班主任在初次面对班级时，就应制定一套符合本班学生的表扬和批评制度，制定恰当的班级规则，并与学生约定会严格按照这一制度进行班级管理，使学生认识到应自觉遵守规章制度。在平时的教育教学中，班主任要对学生的行为作出及时的判断，并按照制度作出表扬或批评。若学生成绩进步或做了为班级着想的事情时，及时给予表扬或奖励，使学生认识到自己的行为是正确的，激励每一个学生都要多做有益的事。若学生出现违反规则的行为，进行适度的批评和教育，在保护初中生的自尊心的前提下，以理服人，使其认识到自己的错误，并能在以后的学习生活中作出改正。这样做能够让教师与学生之间的关系不再刻板，利于教师工作的开展和学生身心的发展。

（二）交流与沟通

初中生由于身心发展处于特殊时期的特点，自尊心强，容易情绪激动，所以教师一定要多多关注学生的行为方式，课下与学生多进行沟通交流，主动敞开心扉，与学生做朋友，了解学生的学习生活以及心理情况。需要注意的是沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。除了面对面和学生沟通之外，还可以通过其他方式进行交流。如作业本也可以作为沟通的桥梁，老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，有时比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写在后面，达到双方沟通的目的。通过这样的交流，很多学生都会心领神会，按老师的要求去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。教师只有与学生进行良好的沟通，才能顺利完成教育教学工作，才能建立一种健康、和谐的师生关系。

（三）自主与民主

让学生学会自主管理，是很重要的。教师要给学生创造动手、动口、动脑的机会，让他们的个性得到充分地发展，让他们自主的发展起来，有利于在教育中培养学生的自主管理能力。此外老师应鼓励学生积极参与班级管理，这种柔性管理对班级管理具有非常显著的作用。班主任在进行班级管理时，要敢于放手，根据民主与自愿原则，推选出班长以及小组长等，使每一个学生都参与到班级管理中来，不断提高班级管理水平，使民主深入人心。

（四）关心和爱护

教师和学生不应只是师生之间冷冰冰的关系，教师将每一个学生都当做自己的孩子和朋友，多给他们一些关心和爱护，让学生感受到老师的温暖，让他们爱上学校。在生活中多一些呵护，了解学生的生活状况，给予力所能及的帮助，在学生遇到困难时，及时了解情况，伸出援助之手。用真心去关心和爱护每一个学生，真正的让学生学会尊重和爱戴老师，让师生关系变成相互尊重，相互爱护的师生关系。在学习中，学生难免会犯一些大大小小的错误，如果犯错后，老师一味地批評，只会适得其反，学生更加叛逆，应适时的与学生进行沟通，通过对话谈心的方式了解学生的情况，用爱打开学生的心扉。[3]

我国教育改革发展到今天，柔性管理模式成为了新型的管理模式，这是一个里程碑式的改变。对于教师和学生都是一种新的体验，尤其是对于初中生来说，在学习和生活中，需要教师的引导，而作为初中班主任，就更应该了解学生的心理发展轨迹，抓住学生的心理特征，采取适合学生发展的柔性管理模式，将这一模式发展下去，对学生的成长有着不可替代的积极作用。

参考文献

[1]汤瑛.初中班级管理方式对班集体氛围影响的个案研究[J].当代教育论坛：学科教育研究，2008（5）.

[2]陈家发.探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J].教师，2012.

[3]李月荣.柔性管理模式在班主任工作中的实践[J].基础教育研究，2016.