论高校辅导员职业发展能力的培养

梁玉汝

【摘要】辅导员是高等教育立德树人根本任务的护航者，其职业能力与高校人才培养质量息息相关。因此，要重视新时期高校辅导员的职业能力的提升，对进一步促进高等教育的改革，提高我国教育事业的发展水平具有深远的意义。

【关键词】高校；辅导员；职业能力

【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0284-01

前言

高校辅导员是学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，应努力成为学生成长过程中的知心朋友和人生导师。面对现如今学生思想行为的多变，辅导员工作也面临着全新的挑战。

一、辅导员职业能力的构成

高校辅导员的专业能力主要包括思想政治教育能力、就业指导能力、日常事务管理能力、心理健康教育能力等。思想政治教育能力是指高校辅导员要有一定的思想观念、政治观点、道德规范，对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使大学生成长为合格的社会主义建设者和共产主义接班人。这就要求辅导员自己首先要有一定的政治素养。就业指导能力是指大学生在大学中学习四年，最终会走向社会，而大学生的就业观和择业观都不成熟，因此辅导员要能在充分的了解相关的就业信息和就业环境的基础上，对大学生的就业观和择业观进行教育。日常事务管理能力是指辅导员的工作与大学生学习和生活息息相关，辅导员不仅需要能够有效处理与大学生学业相关的事物，也需要有处理与大学生生活相关事务的能力，包括帮助新生适应大学生活、宿舍安全与卫生工作、评奖评优工作等等。心理健康教育能力是指辅导员要对大学生的心理进行跟踪，对有需要的学生进行心理辅导，加强心理教育活动，促进大学生心理健康的能力。

高校辅导员的核心能力主要包括学习能力、创新能力、表达交往能力等。学习能力是指高校辅导员需要在工作中不断学习新的知识，拓宽自己的知识面，从而提升自己的知识水平。因为高校辅导员的工作涉及的学科广泛，不仅包括思想政治教育、心理健康等，还包括管理学、教育学、社会学等，高校辅导员只有不断加强自己的学习能力，学习新知识，才能更好地做好辅导员的工作。创新能力是指辅导员在工作中要能够运用新的方法、新的理论去解决学生遇到的问题，因为现在经济全球化、文化多元化，对学生人生观、价值观产生了很大的影响，辅导员继续沿用以前的工作方式和工作理念很难解决现在的问题。表达交往能力是指辅导员在工作中要有能够准确表达自己想法的能力，能力让别人充分了解自己的能力，并能与人友好相处的能力。辅导员要能通过自己的表述或者书写让学生了解自己想要传达的意思，让学生觉得真诚，善意与友好。

二、高校辅导员职业能力提升的策略与技巧

1.把握选拔的标准

辅导员队伍的优劣关系到大学生的政治前途和学业进步，至关重要。一定要将最适合做辅导员的人才引进到辅导员队伍当中，招聘辅导员应该坚持四个基本原则：一是政治立场坚定，路线方向正确；二是自身思想品德高尚，有强烈的责任心和使命感；三是业务素质过硬，要掌握辅导员工作相关专业知识；四是工作能力强，有组织管理、书面表达和解决实际问题的能力。从目前状况而言，我国高校辅导员从业者身份各异，有专职、兼职、工作保研等，有的高校实行专职为主专兼职结合的辅导员制度；有的高校辅导员大部分是兼职，只有少数高校辅导员完全实行专职化。运行效果表明，辅导员从业者不论是专职还是兼职，这些不同模式的辅导员制度都在高校学生思想政治工作方面取得了一定的成绩。如果辅导员队伍职业化发展向终身职业这一目标迈进，高校就必须推进专职辅导员制度。只有走专职辅导员道路才能使辅导员这一职业成为终身职业，当然，还要建立有效的激励机制，确保辅导员与教师一样得到职称晋升、职务提升，使自己的职业得到发展，有事业成就感。辅导员队伍职业终身化的优点是队伍稳定成熟，工作经验丰富，缺点是缺乏激情和活力，部分年龄较大的辅导员会和学生之间产生交流障碍。

2.拓宽辅导员晋升渠道

没有晋升机会会使人产生职业厌倦感，觉得职业没有前途。因此，拓宽辅导员职业晋升渠道是解决辅导员成长的关键问题，部分高校在这方面作出了有益尝试。在职称评定方面，有些高校根据辅导员的工作特点，单独设立了专业技术职务晋升通道，职称名额相当于或高于学校其他教师系列，并且多方面為辅导员搭建学术交流和科研创新平台；在职务评定方面，可以结合行政管理岗位特点，设立科员级、科级和处级等职务，为辅导员的晋升发展拓宽空间。只有这样，辅导员才能根据学校的发展战略，结合自身实际，制定切实可行的职业发展规划，确立自身的发展方向，明确具体任务，刻苦学习，勤奋工作，发奋提高业务水平，为晋升和职业发展做好准备。此外，还要建立健全辅导员激励机制，落实相关激励措施，激发辅导员的工作积极性，让辅导员工作遵循职业化发展规律，成为可以长期从事的职业。

3.激发辅导员科研的精神

“意识来源于实践，更应该服务于实践”。高校辅导员应该在丰富的育人实践中，潜心问道，不断提升自身的科研能力，用丰富的社会实践为先进思想的产生奠定基础。科研已然成为判断辅导员是否专业的一项重要依据。专业化的辅导员队伍应该不断从“事务型”向“研究型”转变，在发现和总结思想政治教育工作中的各种现象和规律的过程中，合理把控，持续创新。辅导员应加强理论和实践的融合，使自身的科研水平不断提升，在研究过程中，从日常的学生工作实践出发，经过理论升华，转化成具体的科研成果，从而有效指导相应的教育工作，借助工作启动科研，利用科研促进工作。

4.完善辅导员考核评定机制

我们要根据当前高校辅导员职业化发展中存在的新问题，不断地去完善辅导员队伍的考核评定机制。要制定切实可行的考核措施与考核细则，采取定性考核与定量考核相结合的办法，对辅导员的思想境界、职业品德、工作能力和工作效果等进行全面客观统一评价，并将评价结果作为评优评先、岗位聘任和晋升发展的主要指标。充分发挥考核评价机制能够更好地提升辅导员的专业水平和政治素质，高校只有将辅导员队伍的考评纳入到工作目标考核范围，理顺考核程序，完善考核指标，才能不断规范辅导员工作职责，有效促进辅导员职业化发展。

三、结束语

在高校学生工作中，高校辅导员由于其工作的特殊性，注意实践工作中的心理健康教育和思想政治教育的有机结合，通过思想政治教育培养学生的崇高品德，树立正确的世界观，人生观；通过教育的心理健康来进行培养学生的人格和成长，共同促进学生的健康成长。

参考文献

[1]冯刚.高校辅导员队伍专业化、职业化建设的发展路径[J].思想政治教育，2016（11）：6.

[2]李琳.高校辅导员职业能力提升的三维考察[J].思想理论教育导刊，2016（7）：146-150.