历史故事在高中历史教学中的应用

【摘要】历史故事是历史资料的一部分，具有趣味性、真实性、针对性教育等特点，实用价值高。另外，故事形式有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对提高高中历史教学效果，促进学生学习效率的提升具有重要意义。

【关键词】历史故事；高中历史；应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0261-01

在新课标理念下，如何提高学科教学效率，促进学生的健全发展成为了教育界普遍关注的重要话题。历史是高中教学的重要学科，对历史教学方式进行创新，改革原有的教学方法，对提高历史课堂教学有效性具有重要意义。历史故事的趣味性、史学性等特点有利于教师借故事传达教学内容，充分发挥历史故事在历史教学中的作用，最终达到提升教学效果的目的。

一、历史故事在高中历史教学中的应用价值

第一，激发学习兴趣，活跃课堂氛围。历史学科知识点多而繁琐，传统单一的授课方式很难激发学生的学习兴趣，所以教师可以将历史故事应用到具体的教学实践中去，以此来激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，带动学生的学习热情，满足学生对知识的求知欲望，促进学生学习效果的提升。

第二，突出教学重点，促进理解吸收。任务历史事件都是由时间、地点、人物、事件等要素构成的，这些要素之间是相互关联、相互作用的。如果在历史教学中仅依靠死记硬背的形式进行教学的话，很容易激发学生的逆反心理，影响学习效果。而历史故事的应用能够围绕主要的教学内容展开，将故事中的历史信息与教材中的历史知识紧密的结合起来，将教学知识通过故事情节巧妙生的的展现出来，突出学习重点，促进学生的吸收和理解。

第三，拓展历史思维，提高学习能力。高中历史以培养学生的历史思维为主要教学目标，但历史的不可复原性决定历史教学只能依靠相关的历史材料，将抽象的思维具体化、形象化。歷史故事在高中历史教学中的应用，能够通过故事的真实性将历史要素具体化，使学生在头脑中形成具体的历史形象，便于学生对历史知识的归纳、分析、概括、总结。

二、历史故事在高中历史教学中的应用策略

（一）历史故事在课堂导入阶段的应用

课堂导入是历史教学的第一个阶段，导入效果直接关系着整节课的教学效果。所以为了提高课堂导入的效率，使学生能够迅速进入上课状态，教师可以通过讲故事的方式逐渐将教学内容过度进来，使学生逐渐调整学生状态，集中精力学习。例如：在学习《古罗马的政制与法律》这节课时，教师可以为学生讲述有关罗马帝国迫害基督教直到最后灭亡的故事。在这个故事当中有渗透了有关古罗马法律的相关知识，然后教师借此提出有关本节课的问题。①古罗马的历史一般可划分为几个时期？②罗马共和国时代的政府是由哪些主要机构组成的？③罗马共和国是怎样维护平民权力的？④《十二铜表法》的作用是什么？⑤《查士丁尼法典》的影响是什么？由此可见，在课堂导入阶段应用历史故事，有利于在激发学生学习兴趣的同时，引出教学重点内容，使学生在课堂学习上渐入佳境，促进自身学习效率的提升。

（二）历史故事在授课过程中的应用

高中历史知识点多而繁琐，但历史结构却是十分系统和完整的，但由于历史知识与学生当时的实际生活相差较大，所以仅依靠教材进行知识讲授的方式很难使学生深刻理解和记忆，而故事教学法的应用，能够在故事中合理的应用已知的历史知识点，将故事贯穿于授课过程中去，促进学生的思考。

例如：在学习《经济腾飞与生活巨变》这节课时，教师可以在授课过程中穿叉讲授改革开放后深圳市崛起的故事，使学生分析深圳崛起的原因。之后导入有关GDP的知识，引导学生从GDP中看中国的沧桑巨变。思考改革开放以来我国经济巨变的成就，最终体现在哪些方面？将故事穿叉到整节课的授课过程中，有利于教师借助故事对知识点进行针对性的讲解，同时故事的导入还有利于突出本节课的主要内容，对深化知识内容，提高教师的教学效率具有非常重要的意义。

（三）历史故事在随课拓展中的应用

高中历史以提高学生的学习能力为主要教学目标，所以在高中历史授课中，教师要借助历史故事进行知识拓展，发散学生的思维，帮助学生逐渐构建历史思维模式，最终实现历史学科教学效果的提升。因此，在实际授课过程中，教师可以随课进行历史故事的拓展，以此来激发学生的求知欲望。

例如：在学习《天平天国运动》这节课时，教师可以在授课之后引入关于天平天国中天京事变的小故事，故事内容：咸丰六年，太平军攻破清军向荣的江南大营，解天京三年之围。向荣死后，东王杨秀清见当时太平天国形势大好，假装天父下凡迫天王封他为万岁。北王韦昌辉在这时请求天王诛杀东王，天王不肯。后来陈承瑢向天王告密，谓东王有弑君篡位之企图，天王密诏北王、翼王及燕王秦日纲铲除东王。韦昌辉在9月1日到天京，与秦日纲在夜间入城，2日凌晨突袭东王府，杨秀清及其家人被杀，东王部属、他们的家人及其他军民共2万多人亦被杀，史称天京事变。王石达开抵达天京后，责备韦昌辉滥杀，二人不欢而散，石达开当夜逃出城外，韦昌辉其后尽杀翼王府中家属。石达开从安庆起兵，声讨韦昌辉，此时在天京以外的太平军大多支持石达开。洪秀全为平众怒，11月2日将韦昌辉处死，不久又处死秦日纲和陈承瑢。韦昌辉被处死后，石达开应召回京“提理政务”。洪秀全经过“天京事变”，对石达开也不信任，于是封洪仁发和洪仁达为王，钳制石达开。石达开既无实权，又心存疑虑，1857年6月，率领10万精兵远走西南。石达开的队伍孤军奋战，1863年6月，被清军围困在四川大渡河畔，全军覆没。这个拓展故事的应用，有利于帮助学生在课后进行知识复习和巩固，对拓展学生的学习思维，丰富学生的知识储备具有重要作用。

三、结束语

综上所述，在高中历史教学中应用故事教学法，对丰富历史课的教学内容，激发学生的学习兴趣，促进教学效率的提升具有非常重要的意义。而历史故事的史学性和针对性也必然会成为高中历史教学的必然选择。因此，高中历史教师要将历史故事科学的应用到课前、课中、课后三个阶段的教学中去，为高中历史教学提高有效的教学服务。

参考文献

[1]沈顺汪.故事教学法在高中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯）.2017（09）：53.

[2]杜森.主题式教学法在高中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考.2017（09）：71.

[3]张颖.“史料实证”在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究.2017（1）：60-61.

[4]张宁.地图史料在高中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育.2017（11）：61-62.

作者简介：章晔（1982-），男，浙江人，现供职单位：深圳市新安中学（集团）高中部、职称：中学一级、学位：硕士研究生、研究方向：中国古代史、高中历史教学。