寻找文言文教学的突破口

方丽娜

谈起文言文真是让师生都头疼。学生谈文言色变，感觉没劲枯燥。教师呢，同样苦恼：逐字逐句的分析讲解，可谓费时费力，再看学生或皱眉或低头，课堂气氛沉闷；如果不这样解剖似的分析讲解，又无法应付考试的解词译句。如何让学生喜欢文言文呢？如何轻松高效应对文言文呢？今天谈谈我的几点做法。

一、文化激趣——让学生爱上文言文

1.利用作者不平凡的故事或特殊的写作背景来吸引学生，调动学生学习的兴趣

每篇文言文都是古人智慧的结晶，而每位作家又都有其不平凡的经历，每篇文章又都有其独特的背景，如果把这些材料挖掘出来，把有价值的又对文章内容理解有帮助的这些材料讲给学生们，相信他们会深深佩服作家，进而提高学习文言文的兴趣。例如，我在教学《记承天寺夜游》一文时，从以下几方面介绍了苏轼：①超群卓越的才华在科举中取胜，深得皇帝、太后的厚爱，却被朝中的一些大臣视为异物，于是乌台诗案差点要了他的命。②不以物喜不以己悲的旷达被贬一次连一次，贬谪之地一次比一次远，他痛苦过，悲伤过，但他还是站了起来，成为了我国最伟大的文学家，贬谪地都留下了他的丰功伟绩。③余秋雨为他写的文章《苏东坡突围》。学生们听到这些介绍，可谓兴味十足，唏嘘、叹息，摇头，深深被苏轼打动。带着这样的兴趣去学习文章，效果真的很好，学生们很快就品出了“闲人”一词意蕴。

2.用各种与文本相关的活动吸引学生，如课本剧的表演，针对内容的辩论、研讨

有的文言文情节性强，人物生动，我们可以让学生分组表演。学生自己编剧本，导演，表演，忙得不亦乐乎，但兴趣十足。《陈太丘与友期》《孙权劝学》《陈涉世家》《唐雎不辱使命》等，我都尝试过让学生表演，学生们分组比赛，热情高涨，他们不但充分理解了文章，更多的收获应该是对古文化的热情和兴趣吧，原来文言文离我们不是这么遥远！

辩论也是调动兴趣的一个途径。教师找到合适论题，学生在辩论中加深对文章理解，训练语言表达能力，提升学习兴趣。例如我在教学《论语》时，提出“己所不欲勿施于人”与“己所不欲，应施于人”的论题，两组学生进行小小的争辩。几分钟的争辩让整个堂课活跃起来，学生们对文言的学习兴趣也高涨起来。

3.利用与文本相关的图片、音乐、故事、对联、视频等吸引学生，调动他们的兴趣细胞

直观的图片，动听的音乐、与文本相关故事、对联等也能充分调动学生兴趣。记得教学《岳阳楼记》，一幅幅洞庭湖晴天与阴天景色的图片，深深吸引了学生，再配上古典乐曲，学生们深深陶醉于此情此景，既深入理解了文章内容，又受到了美的熏陶，更会深深爱上文言文。在教学《出师表》时，出示了一组赞美诸葛亮的对联，并找学生绘声绘色的讲了三顾茅庐的故事，把学生一下子带入遥远的古代，走进了作者的心灵。

4.利用教师的魅力吸引学生。教师当堂背诵、有感情的朗诵、为文本独特全新解读等

记得教学《岳阳楼记》时，我当堂背诵了全文，学生惊讶的看着我，惊诧于这么长的文章我是如何背会的，带着这样的疑问我们一起走进文本，学习效果空前的好，学生背诵的效果也特别好，百分百通过。还有《记承天寺夜游》，我声情并茂的朗诵把学生带进美丽的月夜，带到作者心中，品出“闲人”的复杂心境。学生的阵阵掌声，使我相信他们喜欢上了这篇文言文。

二、方法领航——让学生理解文言文

1.结合注释理大意

对文本的理解对现在的学生是个难点，如何翻译，应重在教方法。我的作法就是利用注释大体梳理，细节部分用工具书弥补。在梳理过程中交给学生翻译的基本方法，如解词时把单音词变成双音词的组词翻译法，把现在不常用的文言词语替换成我们的常用语的换同义词法。翻译句子时，人名地名官名时间名留下不译，成分不全的补全，语序需要调整照现在的语言习惯调整等。

2.温故知新促理解

每一篇文言文我们都很重视字词的积累，而这些词又常常会出现在下一篇，这时课下注释就不会再为这些词作注解了。这就要求我们随时把学过的词给学生提醒，帮他们回忆，以旧知促进新知的理解。例如《伤仲永》中“未尝识书具”的“尝”字，译为“曾经”，那么再学《核舟记》，其中的“尝贻余核舟一”就很容易理解了。

3.译文还原法

短小的文章还可以发给学生译文，让他们根据译文还原文章，在还原的过程中，学生就把词语与解释对上了号，并避免了一些难懂的语法规则。记得在教授《与朱元思书》时，为了检查学生的预习情况，我把译文发到学生手里，让他们合上课本，进行还原。学生们逐句读，逐词的想，可谓用尽心思，但还有些地方不能想起来。这时，让他们打开课本，文章与译文对照，他们很快找到了自己的疑惑处，并顺利理解了课文。

4.归类积累不可少

如译句的“留、换、补、删、调”五字原则，如通假字、古今异义字、一词多义，常见虚词的用法等，随时给学生归类记忆，使其在头脑中形成系统的知识脉络。

三、扎实务实——教学生背诵文言文

1.教师当堂背诵做榜样老师的背诵引领学生背诵，使学生不再抱怨，有了榜样，背诵的效果自然不错。我再教学《木兰诗》前，当堂的背诵征服了学生，他们再也不抱怨课文绕嘴，而是个个背的特熟练。

2.层次分解，化整为零来背诵长课文，像《岳阳楼记》《醉翁亭记》等文章，我都是把文章分为几个部分，化整为零逐层的背诵，降低背诵的难度，达到全部通过的目的。

3.小组竞争来背诵利用小组的竞争机制，也是促进学生背诵的一条捷径。哪个组最先全部背完，老师予以相应奖励，从而达到督促激勵的效果。实在有背不过的老师再单独督导。这样一来，既激起了学生们背诵的热情，又减轻了老师一个个检查的负担。

4.根据提示背诵法

一些课文，时代距现在很遥远的，的确不好背的，老师可以给提示，学生以填空的方式背诵，降低背诵的难度，减轻学生的对文言文背诵的恐惧心理。例如《大道之行也》，我就是在黑板提示一些词语，该背诵部分变成了填空的形式，学生们根据提示，熟读进而背诵，很快背下了全文。

文言文的教学之路还很长，我将更努力的钻研探索，以期取得更好的教学效果。