高中体育教学中体育游戏的运用

刘波

【摘要】随着近年来社会对教育事业的广泛关注，教育的范围不断扩大，教育者们开始愈加重视培养学生的全面素质，即“德智体美劳”的全面发展。由于现今的青少年普遍存在身体素质偏低的问题，故而，加强体育教育的力度成为高校的第一课题。增加课堂趣味性，提升学生上课兴趣，成为高校改革的关键。在高中体育教育中运用体育游戏模式进行教学，可以大大提升课堂互动性，提高学生的运动兴趣，因此，本文将对如何将高中体育教学中体育游戏的运用展开全面探讨。

【关键词】体育游戏;高中体育教学;运用

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0173-02

目前正处于教育改革时期，应社会发展需求，要培养全面型人才。因此，教育部已经针对每一门学科作出教学调整，尤其对体育教学尤为重视，提升学生的身体素质变的至关重要。调动学生运动积极性，促使学生热爱运动，锻炼身体素质，成为高中体育教学的目的，现今的体育授课方式融入了游戏式教学，通过游戏的方式激发学生对体育运动的积极性，可以使学生们在较为轻松愉快的环境中进行学习。

一、体育游戏的特征及分类

1.体育游戏的特征

体育游戏教学实际上是一种有组织性、有计划性和有目的性的授课过程，因此必须明确，体育游戏具有以下几种特征：

（1）思想性

教师在进行体育授课时，要先依照体育游戏的教学特点，对学生进行思想引导，向学生介绍清楚游戏的内容和游戏的规则，先让学生对游戏形成一个大概的印象，进而主动参与进来，在游戏进行中，教师要适当的鼓励学生，激发学生的积极性，促使学生对体育运动产生浓厚的兴趣。

（2）竞争性

体育游戏一般都采取分组对抗的形式，故而，存在着一定的竞争性。进行分组对抗游戏的过程同样是学生学习如何团结合作的重要途径，进而培养学生的团结友爱精神，增加学生的集体荣誉感。

（3）广泛性

不同的体育活动有不同的体育游戏形式，体育游戏的内容丰富多彩，按照学习任务的不同，应采用不同的游戏方法，进而加强学生的体育意识。

（4）娱乐性

游戏授课是最能吸引学生注意力的教学方式，在游戏过程中，学生能体会到浓厚的课堂乐趣，感受到运动的娱乐性，从而激发出对体育運动的兴趣[1]。

2.体育游戏的分类

常见的体育游戏可以按照游戏的形式进行分类，大致可分为：接力游戏、追逐游戏等;按个人身体情况的不同，可分为：技巧游戏、力量游戏等;按运动技能可分为：跳跃游戏、奔跑游戏等;按运动项目分类可分为：田径游戏、体操游戏等;体育游戏的内容与种类丰富多样，完全能满足体育教学的授课需求。

二、体育游戏教学原则

1.做好体育游戏的准备工作

要提升教学的质量，就要先做好课前的准备工作，教师要事先选择合适的教学场地，准备好符合学生人数的体育用品，在开始游戏前先进行游戏规则的讲解工作，重点描述出游戏的趣味性，确保学生对规则明确了解，做好学生思想工作。

2.加强体育游戏的引导与管理

由于课堂时间非常有限，所以在游戏进行中，教师要时刻观察学生的学习进度，进行学生的引导管理工作，在进行游戏分组时，要充分考虑到每个学生不同的情况，继而进行合理的分配，确保实力相当，共同进步，加强对时间的安排合理性，确保在有限的时间，完成教学目标。

3.做好游戏总结工作

在每堂课结束后，对本堂课的游戏过程做出总结，指出学生的运动不足之处，对学生的优点要进行鼓励，同时对下一次的上课内容进行大概讲述，让学生自主预习，逐渐培养出学生的体育兴趣和体育精神[3]。

三、高中体育教学中体育游戏的运用

1.结合教学任务选择体育游戏

高中的体育教学对学生来说既是锻炼身体的重要途径，也是通过运动舒缓学习压力的有效办法，如何把体育游戏的教学方式正确带入课堂之中，做到既完成教学任务的同时，又可以让学生掌握运动技能。这就需要教师在授课前先依照相应的教学任务和学生个性情况合理选择游戏种类，把游戏教学法的优势发挥到最大。教师在备课时要对教学内容全面进行分析，找到教学重点，例如：在进行篮球项目学习过程中，要先明确篮球运动是一种分组对抗的游戏，注意部分女生对此类游戏并不了解的实际情况;其次，要抓住篮球运动的重点，即传球投篮能力和团队协作精神;最后依照此情况，选择传球模式，和比赛模式这两种游戏类型进行授课。对于熟悉篮球的学生建议选择比赛游戏的模式，可依照个人实力的不同分成两组进行比赛，在比赛过程中，既可培养学生团结协作精神，又帮助学生进一步掌握的篮球运动技能;对于刚刚接触篮球的学生而言，由于没有任何的接触经验，建议选择传球游戏模式，学生间依次传递，在接触的过程中学生便可逐渐掌握基本的传球能力，既培养出对篮球项目的学习兴趣，也锻炼了运动能力，让学生在游戏中体会运动的乐趣，积极参加进游戏当中。教师不但要在教学过程中不断鼓励学生参加游戏，还要在课堂结束后听取学生对游戏环节的意见，补足游戏内容的不足，使体育游戏更加适合学生的需求，进而培养学生兴趣，提高学生身体素质[2]。

2.摆正学生在体育游戏中的主体位置

传统的教学方法都把教师摆在主体地位，学生处于被动学习状态，长期以往不利于培养学生的积极自主性。因此，在教育模式改革中，教育者革新了教学模式，把学生摆在了主体地位，以学生为中心，把调动学生积极性放在首要位置，进而锻炼学生的身体素质。体育游戏教学就是要大大提升学生的参与程度，教师只在一旁进行点播引导提供帮助，学生在自主参加的过程中若是有所收获，自然产生成就感，提升对运动的学习兴趣，加强自身锻炼程度。例如：在进行排球教学时，教师在进行基本的规则技巧讲解后，要让学生自主的进行练习，依照排球运动的特性，采取传递游戏模式进行授课，把两个同学分成一组，然后传递给对方，在此过程中学生通过实践自主把握运动规律，掌握运动技巧，老师在一旁观看，偶尔指导学生动作技巧，帮助学生练习，当学生通过自身努力学会排球运动后，其产生的满足感，会促使学生对运动的兴趣变的愈加浓厚，从而提高学生锻炼的积极性。

四、结束语

综上所述，把体育游戏合理的融入到体育教学之中，可以充分提高学生对于体育学习的积极性，增强课堂的趣味性，促进学生自主进行体育锻炼，进而提高学生身体素质，促使学生全面发展。但是，教师也要注意根据学生情况的不同，而使用不同的游戏模式，科学安排游戏时间，推进体育教学中使用体育游戏进行教学的发展脚步，进而促进体育教学的进一步发展。

参考文献

[1]肖前鑫.基于高中体育教学中体育游戏的运用研究[J].亚太教育，2015（26）：234-234.

[2]王大鹏.基于高中体育教学中体育游戏的运用研究[J].新课程·下旬，2017（21）：34-34.

[3]王群.初探高中体育教学中体育游戏的合理运用[J].科研，2016（9）：00071-00071.