初中班主任管理有效性的提高研究

韦海莫

【摘要】初中是学生积累基本文化素养，沉淀自身学习能力、耐力的重要阶段，而在此阶段中，对学生进行做人为主，成绩为辅的教育就是班主任的核心工作内容。在新课改环境下，国内教育界正逐渐推行提升学生自主性的教育改革政策，因此班主任就必须要在现有工作状态以及模式中，完成对自身管理定位的改良。但在教学改革中，班主任管理工作的有效性就是直接影响学生学习状态的重要因素，因此班主任提升管理有效性，就是对学生负责、对国家政策负责的最优途径。

【关键词】新课改；初中班主任；管理问题

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0084-01

在初中阶段，学生的在校时间相对于小学增加了许多，因此在初中生的学生生涯中，班主任就是与其交往最为密切、相对教育作用也比较明显的教育成员。在班主任的常规工作内容中，除了对学生的学习过程、学习习惯、学习状态进行监管外，也要对初中生的综合素养、为人处世进行长期和必要的引导。因此班主任在进行班级管理的阶段中，其管理效果越高，学生的综合素质和学习习惯就会相对越好。故在新课改环境下，对班主任管理有效性的提升思路与途径进行研究，具备价值属性。

一、初中班主任班级管理过程中现存的负面问题

（一）管理观念逐渐落后

许多初中班主任都认为，在初中阶段就学的学生基本都只用同一个管理套路就能够完成班主任管理工作。但实际上班主任管理与学科教学相同，两者都需要在时代发展的顺延下，不断更新和变动管理模式，不断转变角色定位，才能够在不断发展的过程中持续推陈出新，直至能够保证可为初中生提供最适应当前教育形式的管理模式。但许多班主任都表示，自己在应对学生日常突发事件，和保证学生日常的学习状态环节中就已经耗费了大量的时间和精力，且一旦对现有管理模式进行变动，就极有可能会因为形式的转变反而降低班主任管理的有效性。虽然上述论点从实际的角度来看的确存在可能选项，但也正是因为这种落后和不负责观念的存在，才使得多数初中课堂中班主任的管理效果和学生的意见反馈也都处在一个极为落后的状态中。

（二）学习层面的管理方法过于片面化

在中国传统的教育方法中，重视成绩和升学率始终都是各个学校所追求的。而这种过于机械化的教育方式在近年间也逐渐被新型的教学模式所替换。但将视线放回到实际的初中班主任管理中可发现，许多班主任在新课改的号召下也的确进行了管理模式的调整，但调整程度也无非就是将日常的管理工作顺序进行调换，写一些基本的改良报告和管理报告等，基本不会施以真正的主动性改革。因此在大部分班主任管理的方法中，仍旧是以主抓成绩、成绩优先等内容为口号。笔者对一些初中阶段学生的日常学习过程进行了简单调查后发现，在本不应实行早晚课的初中阶段，也常有班主任直接要求学生早5点就要到学校进行早课的宣读，晚上还要在完成作业后继续写练习册。这种密集型的学习模式虽然的确具有提升成绩的作用，但许多学生都表示，在这种学习模式中，自己常常会忘了是为什么而学习。

二、以全方位为角度，简述提升班主任管理有效性的举措

（一）班主任应注重提升自身管理素质

班主任在教学之余，也会对学生进行一些思想层面的教育，而思想教育的实际效果有一部分是通过教师的管束而体现，而另一部分就是来自于教师自身的言传身教。因此班主任若要在现有程度上提升管理的有效性，就应该从丰富自身文化素养，强化自身道德观念，提升自身综合素质等几个层面入手，真正通过对自身言行举止的束缚，为学生树立一个绝对正面的管理形象。除了管制自身言行外，班主任也要明确终身学习对于提升管理有效性的加持作用。具体班主任可以参加校内或多校联合举办的专业能力提升讲座，也可以通过阅读文学名著，班级管理的学术论文，增强自身在班级管理层面的方法创新性。

（二）要树立良好的、稳定的管理心态

初中生的思想行为已经成型，但多数初中生都刚好处在青春期的叛逆阶段中。且初中生个体的不同也会形成主观人格上的不同，因此班主任只有使用因人而异的方法，才能够完成整体上的班级管制。而一般的初中班级人数基本都在40人左右，在这个庞大的数量下，班主任需要面对的压力因素必然是非常大的。故许多班主任都会在长期的压力下，对一些存在不良行为的初中生施以骂脏话、动手打人等不正确行为。虽然在长期的压力下这种行为我们可以理解，但毕竟在教育教学的角度来看，教师辱骂和殴打学生都属于绝对错误的应对方式。因此对于基本无法完全避免的管理压力，就需要班主任自行在管理心态上进行调整，要尽最大限度的努力做到以德服人、以德育人。而在排解压力的手段中，班主任可选择听音乐、看电影、打拳击、慢跑等多项能够锻炼身体、舒缓身心的活动。这类调节型活动长期以往就会提升班主任在情绪上的控制能力，還能够提升班主任的身体质量，进而让班主任能够有更多的耐心放置在管理班级上，也就能够通过态度的转变提升班级管理的有效性。

（三）要建立正面的、统一的、自主的学习风气

班风是一个班级整体学习态度、学习模式的表象体现，而班主任实际上就是班风构建中的唯一引导者。对此，班主任需要在充分了解班级学生的基础上，针对班级的整体成绩和新课改目标设立切实的班级风气。例如在一些整体学习节奏较快的班级中，班主任就要在班级学生学习成绩优、学习效率高的基础上采用快节奏和快中求稳的班风设定，将班级整体的学习风向固定化，进而让学生在整体的环境中直接产生一种追随感，形成固定的自主的学习习惯。而在一些整体学习节奏需要提升的班级中，班主任就可建立一种以简单竞赛形式为基础的班风，规定学生每天都需要进行课堂知识的复习评比。

（四）重视学生的个体发展，培养学生的创新精神

初中是学生个性张扬的阶段，对于学生个体的特征，不要一味的去压制，反过来，按照新课改的要求，应当鼓励其个性发展，但是这也并不是等于让学生任意的发展，这一过程中班主任管理工作承担着十分重要的引导任务。班主任管理工作要关注学生的成长和发展，要帮助学生发现自身的优势，还要引导学生在正确的道路上发展自己。

三、结语

总而言之，班主任的工作在整个初中教育中都是极为重要的，因此班主任若要在管理过程中提升管理手段的有效性，就应从提升自身综合素养层面入手，要时刻在班级管理中建立良好的心态，同时也要根据班级内学生的具体学习状态，加紧对班级学习风气的建立。如此便能在提升学生自主性的程度上，真正提升班主任管理的有效性。

参考文献

[1]罗志.有关提高初中班主任班级管理有效性的研究[J].西部皮革，2016，38（18）：218-218.

[2]彭宇明.新形势下提高初中班主任德育工作的有效性分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（32）：206-206.