浅谈中职建筑力学与结构教学现状与改革

李瑞娜

【摘要】中职教育自扩展招生以来，学生素质普遍降落。对于教师来说，这是一个新的挑战。如何让学生从“厌学”转变为“要学”，提高学生自学的能力，笔者针对建筑工程专业中《建筑力学与构造》课程的现状提出了一点变革倡议。

《建筑力學与构造》是建筑工程类专业的主要中心课程，它包含力学和结构两大模块，主要论述静力学根本学问与力系的均衡条件、各种建筑构造构件的内力剖析、承载力计算和设计计算的办法。本课程主要培养学生具有初步对建筑工程结构问题的简化能力，一定的力学分析能力和计算能力。它经过课程学习将对后续专业根底课及专业课起到必不可少的指导作用，为今后的工作理论打好根底。笔者担任了四年《建筑力学与构造》教学工作，现谈谈本门课程的现状与变革措施。

【关键词】建筑力学；教学现状；教学改革；教学方法

【中图分类号】G712.4；TU311-1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0047-01

一、目前教学中存在的问题

1.学生方面

（1）底子薄。随着近几年普高热方兴未衰，普高大规模的扩展，致使职业学校为了自身的发展而不得不降低招生要求，这样就加剧了生源素质的下降，学生的基础普遍较差，学习能力和自控能力较弱。（2）缺乏动力。大部分学生没有明确的学习目标，进校后注意力转移，抱着混三年拿张文凭的心态，得过且过，从而缺乏学习动力。（3）学法不当。虽有部分学生想学点专业知识和技能，但在学习方法上都有一个共同的毛病，就是不注重理解和掌握基本概念、基本定理和公式的内涵以及解决问题的基本方法，只是死记硬背，乱套公式。

2.教学办法及手腕

教学办法陈旧，一部分教师还在传统的“粉笔+黑板”的教学形式下授课，把整本书一向到底，在教学过程中也过于关注理论技术，忽略了技能实训和实践教育，不利于提高学生的动手能力，导致学生空有理论，而且基本理论比较抽象，不容易理解，导致学生在一开端“听不懂，跟不上，学不会”，渐渐产生了抵触心情，最后觉得课程太难，痛快放弃。

3.教材方面

目前的教材仍旧是按传统的学科体系而编写的，重视系统本身的完整性和严密性，强调学生的计算能力和解题技巧，忽视了基本理论在工程实际中的应用，导致不会运用力学知识解决工程中的实际问题，不利于学生综合职业能力的培养。

二、改革措施

1.教师不断提高自身的业务水平

不断提高教师的业务水平是提高教学质量的前提，现代教育要求教师不仅具备专业水平，而且要掌握现代职业教育的教育特点和规律，要求教师注重培养学生的基本素质、基本技能和解决问题的能力，注重专业教学内容的综合性，注重培养学生的自学能力。

2.课程内容的“过滤”与“重构”

依据学生的专业特性，保证教学内容“必需、够用”的前提下对局部过难、相对无用的章节进行“过滤”，缩短理论课时，增加练习、实验课时，突出适用性、顺应性，强化定性的剖析。让学生觉得课程的适用性，以加强学生学习的自信心和兴趣。“重构”是指教师依据培育目的的请求以及学生的实践，重新构建的教学内容，并注重各学科学问的整合。

3.理论联系实际，激发学生学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。学生只有对课程产生学习的兴趣，才会学好这一门课程。《建筑力学与结构》课程不同于数学等基础课程，有很强的工程背景，且工程应用性强。在教学中，应突出理论联系实际的特点，广泛联系实际工程，例如讲到压杆稳定内容时，引入施工中脚手架设计、现浇混凝土模板支撑系统失稳等案例等，引导学生结合所学的理论知识处理工程实际问题。由于学生对实际工程分析很有兴趣，结合实际案例对学生进行教育，采用贴合课程的实际工程案例让学生真正的意识到这门课的用途，特别是在建筑安全这一方面，安全理论强调的再多都不如一个实际例子有说服力。这样在今后工作中所遇到的问题能够自己解决，将极大地提高学生的自信心与学习积极性，从而主动去查阅相关资料，通过自学加强对本课程的理解。这样既培养了学生工程意识，分析问题、解决问题的能力，又加强了理论知识在工程实际中的应用能力。

4.针对教学内容，灵活运用多种教学办法

采用丰富多彩的教学形式，现代教育媒体的多样性，教学原则的多重性，使得教师有了更广泛、更先进的教学手段。例如直观教学、多媒体教学、启发式教学、讲练分离等。

（1）多媒体与板书并重教学法：多媒体教学是一种重要的辅助教学手段，仿真模拟实验如轴向拉压杆横截面上的应力变化情况、纯弯曲梁变形情况等，可以解决由于板书的限制无法进行讲解的内容。多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，提高了学生的学习兴趣及教学效率。除此之外的内容仍以板书的形式循环展开，展开本节内容。

（2）启示式教学法：例如约束与约束反力概念比较笼统，学生不太理解。在讲到这局部内容时笔者让学生考虑教室中的吊扇能否自在上下运动？那么这个吊扇遭到了哪些物体的限制？假如没有这些限制，吊扇会不会掉下来呢？这时应用一连串的简单、环环相扣的问题，引导学生了解约束与约束反力的相关概念，让学生发挥学生的主体作用，变教学为导学。

（3）讲练分离法：建筑力学与结构中牵涉到许多计算，为了使学生掌握有关计算办法与步骤，在教学中应留意讲练分离。应留意“精讲””和“多练”。“精讲”就是指教师针对每一节课的重点和难引导、剖析、梳理，解说要透彻。“多练”就是指在课堂教学中，针对本节课程的重难点有针对性，由浅入深的布置习题。练是讲的深化与反应。只有深化理解理论才会做题。学生在练习中必会碰到一定的问题，教师对学生提出的问题及时反应，针对普遍问题再统一解说。

5.注重考核内容的全面性、考核方法的灵活性。

《建筑力学与构造》之前的考试，通常采用闭卷笔试，存在着内容以偏概全、题型陈旧单一、手腕传统老套等弊端，这样的传统评价方法是不能把所有的知识点都考查完的，不能反映学生解决实际问题的能力。通过增加平时成绩、学习态度的比重，引导学生培养求真务实的学习态度与良好的学习习惯，逐步掌握良好的学习方法，为培养终身学习能力打下良好基础。“平时成绩”从课堂练习、课上发言、课后作业、平时小测验、听课笔记等方面综合评定得出；“学习态度”综合出勤统计、课堂遵守纪律情况（上课有无睡觉、吵闹等违纪行为）、尊敬师长、同学互帮互学情况等确定；“期末成绩”则根据期末考试成绩确定。按比例归入期末综合评定，最后依据综合成果评出每个学生的成绩，突出对学生职业才能和通用才能的培育与考核。

三、总结

新时期中职生的特点，以及新形势下的中职教育改革，对中职教师提出了更高的要求，中职教师应紧跟时代脉搏，努力钻研专业知识与中职教育教学理论，积极探索、勤于实践，让学生“听得懂”，“学得会”，顺应行业的需求，才能为社会培养出符合社会需要的高素质人才。