观察分析在聋生应用题教学中的运用

江仕谊　王彩仙

摘要：应用题教学中，教者根据聋生依靠视觉接受信息的特点，引导从观察分析中获得更多的有效数学信息，有目的培养聋生的观察分析能力，通过兴趣的激起为内驱力，促进观察分析的发生；以科学的观察方法为引导，促进观察分析的深入，从而使聋生得到数学思维的发展和知识的学习。

关键词：应用题教学；观察分析；兴趣；科学方法

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0130-01

苏霍姆林斯基说过："观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。"[1]对于失去听力，依靠视觉接收信息的聋生而言，具有良好的观察能力，可以弥补自身不足，能从直观观察中捕获到更多的有效信息，促进数学思维的发展和知识的学习。在全日制聋校中，应用题教学实质是通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体直观的教学活动，有效地提高聋生发现事物细节和特征等方面的知觉能力。

1.以巧妙的设计观察的发生，激起聋生解读应用题兴趣的内驱力

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"有了观察的兴趣，聋生在观察中就能产生很大的主动性，当一个人内心有强烈的观察需求时，他就能体验到观察的乐趣。教师在日常教学中积极培养聋生对一新应用题的观察兴趣，提升聋生学习的内驱力。

1.1巧妙运用教学图片、简笔画、图表等，可以激发聋生的观察兴趣。在充分运用课本插图的基础上，可根据需要自制组合式挂图和折叠式挂图，把所授应用题内容以画面形式有步骤地进行分解，由静态变动态，避免了对所观察内容的互相干扰，有利于引起聋生注意力，认真观察。如第七册"有18个苹果，又买来6个。把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？"结合课本插图+教师简笔画呈现，使低年级聋生既能观察到原来有18个苹果，感受到买来6个，又进一步观察感知平均放在4个盘里，把思维有机地联系起来，从一组图片中建立起对该题直观生动的句子表象，即图片―激起兴趣―建构应用题表象-列出数量关系-解答应用题。

1.2巧妙运用好直观实践活动，可以激发聋生的观察兴趣。有些应用题的教学在课堂中解析难以有效完成，分析半天聋生一头雾水，但巧妙结合适当实践活动，可以很好的的促进聋生的观察理解，突破难点，清晰捋出应用题中相关的数量关系。如第十七册"一队学生去校外军事野营训练。他们以5千米/时的速度行进，走了18分的时候，学校要将一个紧急通知传给队长。通讯员从学校出发，骑自行车以14千米/时的速度按原路追上去。通讯员用多少时间可以追上队伍？"，教学时将聋生带到校运动场模拟实践体验，观察感知"先走18分、同向而行、原路追上去等"，在实践活动中激起相关应用题知识点的观察兴趣，巧妙帮助聋生完整准确地理解该题，分析出通讯员行进路程=学生行进路程。即实践感知―激起兴趣―建构应用题表象-列出数量关系-解答应用题。

1.3巧妙运用现代媒体技术手段，可以激发聋生的观察兴趣。"适时恰当地选用多媒体来辅助应用题教学，已是当前聋校教学的常用手段。"[2]多媒体的使用使应用题教学更加具体化、清晰化，让聋生的思维活跃，兴趣盎然地进行观察，主动参与到教学活动中，从而提高教学质量。例如：照片的展示，视频、影像的播放，运用信息技术把句段教学内容有步骤地显示出形象清晰可亲、层次分明易见、色彩明亮易感的画面，大大提升聋生观察的兴趣。利用摄像机随时录制教学需要的材料，随时放映能起到现场教学的作用，最大程度地调动聋生观察的积极性。

2.以科学的观察方法为引导，提升聋生直观观察的有效性

应用题教学素材来源于生活，观察主体是聋生。应用题教学中教师要"授之以渔"，教给聋生科学的观察方法，把握题型中的关键数量关系。

2.1分析观察逐字逐词，把握题型全貌。我们观察分析一道应用题时，一般要先读题注意把握题型。对题目观察分析要先整体看一看，获得总体初步印象，再由浅入深，一部分一部分地仔细观察，最后经过分析综合获得正确解題路径。如第十五册"一个班有22男生，平均身高134.8厘米；有18个女生，平均身高135.2厘米。全班同学的平均身高是多少厘米？"读题后观察分析先获得总印象全班平均身高=全班总身高÷全班总人数；再进一分析全班总身高=男生总身高+女生总身高；全班总人数=男生人数+女生人数；这样观察分析缕出正确解题路径。

2.2分析观察顺序井然，把握题型特性。观察分析应用题要注意顺序。一般可以采用"先总后分"或"先分后总"的顺序，可根据教学题型的不同内容把观察顺序大致归纳为以下几种：⑴按问题看：由总问题到分问题再到已知条件。⑵按条件看：由已知条件-问题，已知条件-中间条件-问题 ，已知条件-分问题-已知条件-问题等。⑶按数量关系式看：已知数量、位置数量和所求问题。

2.3分析观察抓住联系，把握数量关系。分析观察每道应用题时要注意把握题中各个数量之间的关联。聋生在观察中往往孤立了其中某个数量，不懂串联起来加以理解，忽视了数量之间的联系，要指导聋生对题中所提供的每一个数量进行有目的的细微地观察分析，从较复杂的数量中发现相关数量的联系，如：看到路程就马上要注意与时间、速度之间的联系；看工作效率就马上要注意与工作总量、工作时间之间的联系……

参考文献：

[1]宋雪：苏霍姆林斯基劳动教育思想及对特殊教育的启示[J]；出国与就业（就业版）；2011年16期

[2]章小军：特殊教育校外创新实践教学基地建设的探索[J]；江苏教育学院学报（自然科学版）；2010年01期