思维导图在高中英语复习教学中的应用

【摘要】此文章主要把高中英语复习课作为依据来讨论思维导图的重要性，文章重点介绍了在英语复习阶段，要如何利用思维导图方式对知识进行整理和归纳，进而起到查漏补缺作用，让学生养成良好的思维方式，让学生在学习的积极性方面有所提高，以此来实现对英语的有效复习。

【关键词】思维导图；英语复习；应用

【作者简介】马雷，阜新市实验中学。

复习在学习的过程当中是非常重要的，师生之间互动的最佳时机就是复习，但是“满堂灌”是传统复习课教师所选择的方式，这样让学生产生浓厚的学习兴趣是非常困难的，这样还让学生一直处于被动的学习状态，因此会导致课堂的学习效率下降严重。师生的互动，学生与学生之间的互动应该是一种非常有效的复习进课，思维导图的方法应用在高中英语的复习阶段，帮助学生对英语的各个英语的模块进行总结归纳，进而对学生的思维能力和学生的英语复习效率都有所提高。

一、思维导图的概念

思维导图是由英国非常著名的学者东尼·博赞在十九世纪七十年代初期阶段提出来的，思维导图是通过图像、符号、线条和颜色等各种不同的方式把各个不同的概念之间建立直观的联系，进而把比价枯燥无味的信息变成变成彩色的、系统的、更便于记忆的图像，在形象思维方面和抽象思维方面全面的调动大脑，在记忆的效果方面实现最大化。随着教育的不断的改革，特别是在教育领域方面，思维导图的影响力是越来越广泛，例如新家坡等诸多国家很早的将思维导图引到教育的领地，并且在效果方面取得的效果是非常显著的，另外剑桥大学诸多其他世界知名流院校也都在使用思维导图并且诸多院校中的教授也在使用思维导图。

二、思维导图在高中英语复习教学中的制作方式

脑图或心智图又被称之为思维导图，它是用来组织和表征知识用的，作为助记工具是一种非常有效的工具。思维导图常常是将某个主题放在中央的位置之上，主干是主題的分支，分别向四周发射，每一条分支上使用一个关键词，在节点的结构上各形成一个连接节点的分支，整个图类似于一张人的神经网络。

在主题的的选择上要选用的词是具有强烈视觉效果的、清晰的并且与形象确切相关的，最重要的词，并且放在最中央的位置。确定子标题，把主标题作为中心，把分支向各个方向扩展，把主标题与子标题紧密的联系起来，用这种方法以此类推。并且还可以分出二级子标题、三级子标题。但是越靠近主标题的分支越粗，并且十分醒目。主标题与子标题的联系，可以使用不同的线段、箭号或者其他可视化的手段联系起来。在主标题和子标题上面也可以加上较为醒目的图像和其它可视的内容，并且在在子标题上和分支上也可以写下相关的词句作为连接的部分作为加深记忆的部分。其中关键词要起到非常关键的作用，要达到具有视觉冲击的效果。在视觉效果上要充分发挥想象力，创造出具有自己特色的能够让记忆力增强的思维导图模式，这样才是最具有重要意义的。

三、思维导图在高中英语复习教学中的应用

1.运用联想记忆的方法。在英语的学习工程当中，词汇是让学生最头疼的，很多的同学会选择死记硬背的方式进行记忆，但就是这种记忆方式往往会使记忆的方式会把词汇记错，混淆词汇，导致学习效率非常低下。其实大家都知道，要想一件事情被记住，选择自己最熟悉的、相关的事物进行关联记忆是最容易记忆的一种方法，并且记忆会非常的深刻，在进行英语单词背诵当中，我们同样可以运用记忆联想的记忆方法来记忆，通过多方面的联想并且只针对一个单词进行联想，并且借助思维导图这种模式，把很多看似没有联系的词汇通过自己的联想，以网络的形式结合起来，这样就非常容易记忆早大脑当中，并且记忆的效果是非常显著的，让记忆的印象非常深刻。

2.合理运用至构词当中。在学习的高中阶段，学生所接触的主要的构词方法包括有：派生构词法、转化构词法、合成构词法、截短构词法、缩短构词法。在这些构词方法当中，以派生的构词方法最为常见，可以提高词汇的记忆效率的是词汇法，在复习的环节当中，我们可以借助思维导图的方法将词根、前缀、后缀直观的呈现在学生的面前，以此来构建学生的记忆网络。在实际的教学环节当中，作者发现学生通常都是为了完成做题而做题，通常只会阅读与问题相关的部分文章，这样的断章取义，理解不了问题的关键所在，得不到正确的信息，甚至是错误的答案。其主要原因是对文章的理解往往理解的过于肤浅，对语篇的理解和把握过去缺少，其阅读材料的建立真正的互动和交流则少之又少，所以它对学生阅读的能力的提高甚是阻碍。所以在教学的过程当中，老师应该对学生加以正确的引导，防止这种阅读效率非常低的阅读方式的发生。

3.稳步提高自作能力。在思维导图的复习方式运用搭配写作复习当中，这样能够对已经储存的知识进行加工和处理是非常有效的，把知识一个一个的串联起来形成一个一个的连接点，在写作的时候把与之相关的知识快速的调出来，在提纲已经列好的背景下，把信息进行有效的筛选，然后进行写作。写作的复习其实本质更多的偏向是思维方式的锻炼，学生能在最短的时间内进行文章的构思和进行写作。这不是在数量上的一种锻炼，而是思维导图模式正好是在“质”方面的提高，以此来帮助学生在复习的同时进行有效的锻炼和复习，从而进一步的不断的提高学生的写作能力。

四、结语

思维导图是一种非常简单有效的思维工具，在教学当中教师可以用来复习所教过的知识，同时可以引导学生自主的设计属于自己的思维导图，在归纳总结整理的能力方面让学生有所提高。可以让学生提高终生学习的能力和为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]王莉.浅析思维导图在高中英语语法复习中的运用[J].英语教师，2017，17（14）：119-122.