当代技校生职业素质现状调查与实施途径研究

蓝彩霞 宋艳

【摘要】本文通过问卷调查分析当代技校生的职业素质现状，普遍存在职业意识淡漠、爱岗敬业意识模糊、意志品质与创新能力不够以及职业技能水平薄弱等问题，故在此基础上提出了四种解决途径，即加强职业生涯规划教育，培养学生职业理想的主体意识；完善学校德育工作，注重职业道德感的培养；注重心理健康教育，提升学生的意志品质与创新能力；实施学生职业素质拓展计划，将德育工作融入职业技能训练。

【关键词】技校生 职业素质 实施途径

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0224-02

1.研究背景

随着我国工业化进程的推动、知识经济的发展，产业结构的优化升级对人力资源结构和人才素质提出了新的更高的要求。国民经济的各行各业不仅需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，更需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质的劳动者。特别是对于处于世界制造业中心的珠三角地区，对于实用型、应用型技术人才的需求更加迫切，而技工教育的人才培养正是为了满足这种需要。如何培养出具有综合职业素质的新型技术人才，已成为新形势下技工教育改革与创新的核心目标。

所谓职业素质指的是劳动者在生理和心理条件的基础上，通过职业教育、职业实践等途径而形成和发展起来的，在职业活动中起着重要作用的内在基本品质[1]。职业素质是与职业活动相关的素质，任何一种职业对人的素质有一定的要求，它不仅包括从事某项具体职业所应具备的素质，还包括为获得这些素质所应具备的潜力。技校生职业素质从根本上看，一是要有职业意识，即学生在特定的职业环境影响和社会条件下，在专业岗位任职实践中形成的某种与从业有关的思想和观念。包括职业价值观、职业道德观和职业角色使命感与责任心。二是具备职业能力，即学生对职业岗位的适应性，和对工作的驾驭能力，由此而产生的创新能力和发展力。一般包括专业知识、专业技能、实践经验等[2]。加强素质教育，有意识在就业前培养学生的职业素养，不仅能造就高素质的劳动者，促进学生向职业人的方向蜕变，还能推动技工教育的不断开拓与创新。

2.当前技校生职业素质现状调查

2.1调查对象与方法

本研究采用问卷调查为主，个别访谈为辅的调查方式。主要采取抽样方式对广州市高级技工学校的学生进行调查，总共发放问卷1050份，回收有效问卷963份。其中男生602人，女生人361人；机电数控类学生占36.5%，维修类学生占29.2%，服务类学生占34.3%；一年级占30.6%，二年级占25.2%，三年级24.4%，四年级占19.8%。所有数据利用spss11.5进行统计处理。

2.2调查结果

2.2.1 学生的职业意识淡漠

从结果不难看出，有超过半数以上的学生在就业时，将经济收入与工作的舒适性、稳定性作为择业首选。而与之形成鲜明对比的是只有26.5%的学生将首先考虑自己是否适合这项工作，仅24.6%的学生优先考虑工作的未来发展空间有多大。

2.2.2学生的爱岗敬业意识模糊

学生对所学专业的兴趣在很大程度上影响着学生的学习动力以及往后工作的敬业精神，统计数据表明：目前技校生对于自己所学专业的兴趣模糊，只有20.3%的学生明确表示自己喜欢，有60.3%的学生对于专业的选择处于忽略状态，仅22.6%的学生愿意从普通技工做起，有77.4%的同学对于往后工作的门槛认识不清楚，不确定自己是否愿意做基础的技工工作。这将极大地影响到学生将来工作的责任心与稳定度。

2.2.3学生的意志品质与创新思维能力有待提高

堅定的意志品质与稳定的情绪可以帮助学生在学习与工作中克服前进中的困难，好的创新思维力能够帮助学生灵活处理工作中的突发情况。调查显示：只有21.4%的学生认为自身意志品质坚定，仅28.6%的学生表示自己情绪稳定，多达86.8%的学生觉得自己创新思维水平中下，学习中主要靠机械记忆，学习依赖性强。

2.2.4学生的职业技能水平薄弱

职业技能是技校学生必备的生存技能，是现代企业对员工的基本要求，也是技校学生获得职业成就感基础条件。技能一般包括专业技能与综合技能两方面，调查显示，在专业技能方面有30.4%的学生认可自己的职业知识水平，32.1%的学生认可自己的岗位技能水平；而在综合能力方面，45.2%的学生认为自己具备良好的团体合作能力，而在分析问题与解决问题能力方面有高达79.7%的学生认为自己欠缺此能力，心理承受能力水平也普遍不高。

2.3提升学生职业素质的实施途径

2.3.1加强职业生涯规划教育，培养学生职业理想的主体意识

职业生涯规划教育是一种有目的、有组织、有计划地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性的教育活动，它可以帮助学生产生合理的职业意识，正确认识择业时对未来职业的愿景与期待[3]。科学合理的职业意识有助于将职业理想设计变为现实生活，有助于学生个人职业选择的顺利实现、职业生涯的顺利发展、个人事业的成功，是实现学生可持续发展的基础，同时也是学生作为个体实现其人生价值的保障，尤其是能为其保持可持续发展态势的能力提供持久动力。

2.3.2完善学校德育工作，注重职业道德感的培养

目前技工院校的德育工作较为注重从一般意义上对学生进行思想政治教育以及日常行为规范的养成，而对于学生今后如何面对自己所从事的职业，应以何种德行投入到职业生活中去则缺乏足够的关注。因此，在德育工作过程中应注重对学生的职业道德的培养，使得学生在如何走好自己的人生道路这一问题上获得全面指导。对于技校生而言，参加工作的目标不能仅仅满足自己的生存，而是要实现更高一层次的需求，也就是需要学生真正认识到工作的意义和价值，用积极心态调整自己的态度和行为，形成工作动力。只有具备这种敬业精神的学生，才能更快的成长为真正的职场新人。

2.3.3注重心理健康教育，提升学生的意志品质与创新能力

本次调查发现，当前技校生的心理素质水平与用人单位的要求还有一定的差距。在校学生普遍认为自己的意志水平不高、情绪状态不稳定，经常有一些冲动行为表现，心理承受力不高。这些都会让学生面对就业市场的激烈竞争时，缺少足够的心理准备，当遇到困难时没有能力合理的解决，出现各种心理矛盾。所以学校要加强心理辅导教育，将心理教育融合到校园文化建设中，组织、引导学生参加实践活动，对学生有意识地设置一些符合学生实际情况的困难情境，磨炼其坚强的意志[4]。只有让学生明白挫折对自我成长的价值，把消极的一面转化为积极的方面，他们才能增强克服困难的能力，学会创造性地解决问题。

2.3.4实施学生职业素质拓展计划，将德育工作融入职业技能训练

学生职业素质拓展计划是一种系统的教育培养计划，不能流于形式。技校生成功就业的关键在于是否有扎实的职业技能，这需要学校专门的投入[5]。首先通过邀请专业课教师和各行业中具有代表性的企业与学校联合举办相关类型的职业行为训练，如进行职业技能竞赛、技能考证等活动，以提升学生的职业技能。其次还可以开展各种专业讲座，邀请企业人士、行业人士到学校讲授职业、行业发展的过去与今后的发展趋势，帮助学生了解职业岗位的就业现状与所需的专业知识与能力，解决学生在就业过程中的困惑。另外开展各种专业技能沙龙活动，使学生获得职业能力方面的个性化辅导，也加强了学生之间的互助交流与经验分享。

总之，职业素质是学生立业谋生和继续发展的核心素质，是技工教育的重点。良好的职业素质，不仅有助于提升学生的职业竞争力，适应未来职业的要求，获得更多的发展机会和更大的发展前途，同时也体现了技工教育的质量和特色，为社会建设提供了更多高素质劳动者。

参考文献：

[1]耶胡迪·巴鲁.职业生涯管理教程[M].经济管理出版社，2005.

[2]黄中益.论职业素质教育的三大关系[J].中国职业技术教育，2009.

[3]教育部高等学生司.职业生涯发展与规划[M].高等教育出版社，2005.

[4]贾新华.职业院校学风建设中的问题与对策[J].职业教育研究，2014.

[5]馬庆发.中等职业教育研究新进展[M].华东师范大学出版社，2008.