高校思政课教师素质存在的问题与对策探讨

【摘要】大学生作为国家未来发展的重要支柱，其思想政治水平的高低关乎着自身一生的命运。而思想政治理论课作为高校对大学生进行思想政治品德教育的重要途径与方式，对大学生的培养起到了积极的作用。而教师作为主导该课程实效性的重要因素，自身的素质建设更是影响学生思想政治素养的重中之重。当前，虽说高校思政课教师的素质建设受到了一定的重视，也收到了一定的成效，但是，同时也暴露出了一些问题。本文就当前高校思政课教师素质存在的问题进行了相应的探讨，并对提高高校思政课教师素养的措施给出了一定的建议。

【关键词】高校思政课；教师素质；问题与对策

【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0282-02

在越发重视人才综合素质的当下，思想道德素质便是其中的核心与灵魂。当前社会对大学生的思想政治教育工作一直予以着高度的重视，而提高高校思想政治教育水平与质量的核心却在于教师的素质的高低。因此，为进一步推荐高校思政课水准的重要举措便是对其教师的素质进行相应的改善与提高，使之始终保持清醒的政治头脑以及政治定力，并充分发挥其自身的政治责任感，为培养出价值观、人生观以及世界观导向正确的高素质人才而努力。

一、高校思政课教师的作用

众所周知，高等院校作为为社会、为国家培养社会主义事业接班人的重要场所，为大学生思想政治意识形态的形成与深化，发挥着不可替代的作用[1]。而这其中思政课教师作为传播我党理论方针政策的重要传播者，更是培养大学生思想政治素养的必要角色。因此，要想做好大学生的思想政治教育工作，必须对思政课教师队伍的素质予以重视，只有搭建起一支素质高超，教学水准过硬的高校思政课教师队伍，才能在保证思政课教师角色定位准确、目标明确的展开教学工作。从而教导出明白自己需要坚持巩固什么、继承接受什么的高素质人才。在当下这不断飞速发展且变化着的时代，进一步加快高素质思政课教师队伍的建设，并紧跟时代的步伐对其思政任务、教学内容以及渠道与对象不断进行创新与深化，为思政课教师角色的转变具有深远的意义与价值。

二、高校思政课教师素质存在的问题

1.理想信念不坚定

对于高校思政课教师而言，最重要的便是拥有坚定且明晰的理想信念。但是就目前的情况来看，部分思政课教师还存在着理想信念比较模糊的问题，对马克思主义中“真信、真学、真教、真用”的问题不能较好的解决，政治信仰较弱[2]，甚至会出现虽会按照教材对学生进行讲课，但是却对教学内容持有不同意见的现象。另一方面来说，若教师自身的理想信念不坚定，则有可能导致在教学过程中出现难以对教学内容进行理直气壮的讲解与传播，对学生的说服力严重不足，难以获得学生的认同。

2.难以做到言传身教

我们都说教师存在的意义便是教书育人，而其自身的言传身教在这其中起到了积极的作用，但是当前高校思政课教师队伍中却还存在着重言传、轻身教问题，难以在学生面前起到带头表率的作用。一些教师在思政课教学过程中只注重课堂知识的讲解，却忽视了思想教育以及意识形态方面的教育。尤其是在高校中，教学氛围较为轻松融洽，这导致一些教师对个人言行方面比较忽视，常在课堂中对学生发表一些不负责人的言论。甚至是在课上一套，背后又是一套，完全违背了自身的职业操守。其行为在无形中对学生的思想与言行产生不利的影响与引导，具有极大的负面意义。

3.教师队伍结构不合理

从当前的思政课教师队伍组成来看，其构成中青年教师占据大多数，中老年教师比例较少，有些院校存在教师专兼职结构不合理的现象，专职思政课教师偏少，而兼职的较多，有些高校存在学历结构不合理或者是职称结构不合理等等[3]。而这其中影响比较大的却是教师自身知识结构存在着不合理。有些教师的知识储备较少，且学养不深，甚至随着时代的发展，知识不断与之创新与发展的当下，却并没有对自身的知识素养有一个明确的认知，知识老化且难以正确又透彻的对相关问题进行分析与解决，难以满足日常教学需求的同时，还不思进取，不重视知识的更新与深入研究。

4.存在职业厌倦的现象

职业厌倦可以说是思政课教师经常会出现的一个问题。很多思政课教师对自己所在从事职业并没有一个明確的认识，也无法理解自身的价值，因此对自身所从事的职业并没有一个认同感，不敢甚至是羞于提及自身思政课教师的身份，就更提不上对其保有应用的热情与积极敬业的精神了，这便难免会使其产生职业厌倦的现象。极大阻碍了思政课教师自身素质的提高。

三、高校思政课教师素质产生问题的原因

1.专业教育不足

我国的高校的教学专业课程设置中，在建国后的很长一段时间内并不存在马克思主义理论学这一学科，因此，到对这一学科设置并展开教学活动是却并不具备专业的教师进行教学活动。第一批思政课教师当时多为来自哲学、经济学或者是史学等学科的毕业生来担任的。直到1996年开始，国家才逐步在政治学这一学科下设立了马克思主义理论与思想政治理论教育专业，并在其后的十年时间里不断进行完善与发展[4]。但是也因起步较晚的原因，导致思政课教师队伍中，真正科班出身的教师占比并不多，且教学经验不足。而对于非科班的教师资源来说，因为受马克思主义理论的系统性教育不多，导致理论基础不深，难以对其产生坚定的理想信念，进而隐形其自身教学科研水平的提升。

2.受内外环境环境的影响较大

自改革开放以来，我国的社会发展进程不断加快，时代的变迁也给高校的教学环境带来了一定的影响，主要表现在思政课教师队伍中便是导致某些教师的理想信念变得模糊，且缺乏敬业精神以及风险精神。而在高校内部甚至是形成了重科研轻教学、重官威轻科研的现象，严重影响着思政课教师自身思想层面的提升与进步。另一方面，高校中部分思政课教师的教学任务比较重，相对来说，进行科研的时间便会减少许多，导致教师在争取科研项目、进修机会以及对外学术交流等方面受到了较大的限制，进而又反馈回自身，不利于自身素质的提升。

3.受教育对象的影响较大

对于思政课教师来说，其主要教育对象便是大学生。但是就笔者了解的现状来看，当前大学生对思政课的兴趣普遍不高，缺课、逃课已经成为常态。其中影响学生学习积极性的因素有很多，比如说学生存在着偏科思想、或者是受周围环境的影响、同学的带动等等。而学生的学习兴趣不足进而又会影响到教师的教学积极性，毕竟教师辛勤工作，却得不到学生的认同，是一件很打击积极性的事情。导致教师享受不到教学的乐趣与成就感，进而影响到教师的教学动力，产生职业厌倦的现象。

四、提升高校思政课教师素质的相关对策

1.建立完善的教师队伍领导机制与保障机制

首先高校应该对思政课的地位与作用有一个明确的认识，同时还应加强对思政课教师队伍的重视程度，而建立完善的领导机制便是其重要措施。加强对教师队伍干部领导的培养，使其充分发挥带头作用，从而在其领导下更好的提升教书的思想政治素质，进而对自身的教学质量与水平起到一定的提升作用。另一方面来说，思政课教师素质的提升，离不开各项资源的投入，比如说充分的经费支持、人力物力资源的投入等等[5]，只有这样才能更好的对教师素质进行提升，因此，建立良好的保障机制，进一步保证对教师队伍培养的投入，同时，保障机制的建立也是为了更好的保证思政课教师的工资待遇、职称评定以及学术交流方面的权益。确保教师可以受到应有的尊重与认可，进而增强教师对自身职业的认同感与责任感。

2.加强教师的自我提升能力

当前社会发展水平不断进步，这也导致信息技术也在不断提升与变化中。要想充分适应不断变化的环境，高校思政课教师必然要紧跟时代的步伐，不断提升自我能力与素质，在及时了解最新资讯的同时，进一步加强自身看待问题、分析问题以及解决问题的能力。从而在保证自身教学水平的同时，可以对学生提出的问题进行深刻的讲解。

而针对学生学习兴趣不足的问题，教师更应该从自身出发，寻找解决办法。比如说，教师改进自身的教学方式，将教学内容更加贴近于将学生的生活以及思维方式，从而找到更多的共同话题，进一步满足学生的学习需求。

3.加强自身实践能力

实践是检验真理的唯一标准，因此，高校思政课教师应该具备相应的实践精神与实践能力。思政课教师只有通过实践活动对思想政治理论进行相应的验证，才能更好的实施教学计划、提升教学质量[6]。首先，教师可以通过参与课外活动展开实践体验，在实践中不断发现问题并解决问题，从而对自身的思政课程设置进行相应的完善與深化。其次，思政课教师可以在课堂教学中增加实践应用的部分，在丰富课堂形式的同时，进一步活跃课堂气氛，有利于加强学生对思政课的兴趣。最后，教师还需要不断加强自身的科研能力，并将其更好的应用于课程教学中去。有利于更好的对思想政治理论知识进行更好的传播与学习。

五、结语

综上所述，教师作为大学生思想政治理论学习的重要引路人，只有进一步对高校思政课教师素质进行提升，才能更好的提高校思政课的教学质量，培养出符合社会发展特色的新时代高素质人才。本文对当前高校思政课教师素质存在的问题作出了相应的分析，并对进一步提升高校思政课教师的素质提出了相应的对策，以期高校可以建立起一支高素质、高水准、高要求的思政课教师团队。并使其做到长久保持自身的积极性、学习性与创造性，与时代共同成长的同时，为社会人才的培养作出积极的贡献。

参考文献

[1]范方红.高校思政课教师实践教学能力提升新探[J].学校党建与思想教育，2016，（10）：37-39.DOI.

[2]门艳玲，王正.加强高校思政课教师师德建设的措施[J].教育与职业，2015，（33）：57-59.DOI.

[3]汪洪，袁丽美.思想政治理论课队伍建设存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育（高教版），2006，（7）：66-67.DOI.

[4]王璐.少数民族地区高校思政课青年教师队伍建设的问题与对策[J].社科纵横，2016，31（2）：175-178.DOI.

[5]王艳双.高校思想政治理论课教师专业化发展的问题与对策探析[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2012，（9）：19-21，53.

[6]王艳双.高校思想政治理论课教师专业化发展的问题与对策探析[D].闽南师范大学，2014.DOI："".

作者简介：牛天宇、（出生年-）1985年4月12，性别：男、民族：汉、籍贯：安徽亳州、学位：硕士、职位：教师、职称：助教、研究方向：大学生思想政治教育、单位：亳州职业技术学校。