对“行进间单手肩上低手投篮”教学设计的研究

于小强

【摘要】本论文的研究目的是探讨对“行进间单手肩上低手投篮”。进行研究，学习行进间单手肩上低手投篮一方面是为了运动知识的有效更新，提高运动水平；另一方面是调动学生的参与意识，运用多种多样的锻炼手段，发展学生的身体素质和协调能力，不能单纯追求细节和质量，在教学过程中，帮助学生更好的掌握所学的技能，激发学生学习篮球的热情和兴趣。

【关键词】单手肩上投篮；教学设计；课堂氛围

【中图分类号】G841 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0189-01

一、课程分析

当今行进间单手肩上低手投篮技术已经被普遍采用。本节课是初中二年级学习内容，学习行进间单手肩上低手投篮一方面是为了运动知识的有效更新，提高运动水平；另一方面是调动学生的参与意识，运用多种多样的锻炼手段，发展学生的身体素质和协调能力，不能单纯追求细节和质量，而是要使通过训练过程，体验成功的快乐，促进社会适应能力和心理素质的提高。本节课的重点是投篮技术步法（一大二小三腾空）稳定、协调。难点是运球跨步接球（一大二小三腾空）技术的衔接。

二、学情分析

授课对象初二五班，大部分同学思维活跃、有热情。虽然之前学习过篮球行进间运球、传接球、行进间单手肩上高手投篮，但多数学生篮球基础薄弱，球性一般，对于初二学生来说还是很大的挑战。

初二学生运球手脚配合协调不稳，再加上行进间单手肩上投篮技术的难度大，使得身体素质较差、协调性差的学生掌握起来较困难。为了更好地让学生掌握这项技术，教师采取不同的方法分层教学，技术动作和难度层层推进，逐步完成教学目标。

三、设计思路

根据课程改革的目标及新课程标准，以学生发展为中心，培养学生创新意识，注重探究合作式学习，让学生在老师创设的学练氛围中，学会学习的方法，培养学生的良性竞争意识与团队精神，体验成功带来的乐趣。

四、教学目标

（一）知识目标：通过学习，学生能够了解行进间单手肩上投篮的一般知识及其价值。

（二）技能目标：通过学习，使80%以上的学生能够正确做出单手肩上低手投篮动作。

（三）情感目标：充分调动学生学习积极性，享受篮球运动的乐趣，培养学生团结合作意识。

五、教学流程

（一）激趣引入

1.课前准备

引导学生观看篮球比赛视频，使学生了解行进间单手肩上低手投篮的动作特点。学生观看挂图，知道行进间单手肩上低手投篮动作的构成及每一部分的特点和动作之间的衔接。

设计意图：利用影像资料和挂图资料，初步建立正确的动作表象，激发学生学练的兴趣。

2.情境导入，激发兴趣

给学生提问题“你们知道哪些优秀的篮球运动员？能不能简单介绍下”“行进间单手肩上低手投篮的步法有什么特点？”调动学生的积极性。引导同学们回答以上两个问题。

设计意图：引导式教学，引导学生自主学习，培养独立思考问题的能力。

（二）小组探究，活跃身心，知识共享

1.全班分成五个小组（男生两组、女生三组），由小组长带领做热身运动，自主选择场地和活动方式。引导学生做慢跑、压腿、等，最后集合学生在音乐伴奏下做篮球操及球性练习。

设计意图：充分发挥学生形象力，进行创造性的热身练习，培养小组创新意识和团队意识。

2.请两名同学示范（提前和同学沟通，动作比较熟练的），并做出点评，并鼓掌鼓励。然后老师做示范讲解，重点提出“一大二小三高跳”基本步法。

设计意图：在课前观察视频、挂图的基础上老师和学生反复做示范，可以帮助学生形成更直观的动作表象，降低学生们学习新动作的压力和恐惧心理，产生新的学习动力。

3.全班分成五个小组，借助小垫子（两个小垫子间隔四十公分，一横一竖摆放），喊着1—2—跳，进行徒手的步法练习，练习的过程中小组长充当小老师，对组员动作进行适时指导。最后请每组两名同学展示。

设计意图：

①帮助学生快速掌握行进间单手肩上低手投篮基本步法，体验身体肌肉的感觉，培养学生的观察能力。

②开展互帮互助的学习方式，并让优秀学生展示，有利于激发学生的学练积极性。

4.每组两球进行有球有篮的拿固定球练习。熟练后，进行运球行进间单手肩上低手投篮练习，练习过程中引导学生利用心理暗示法增强学生信心。

设计意图，难度层层递进，循序渐进的教学有利于消减学生拿球后的恐惧心理，另外心理暗示法也有助于帮助学生完成任务。

5.全班分五个小组（男生两组、女生三组）进行练习，体验动作要领。各小组之间开展擂台赛。

设计意图：各小组之间相互交流，逐步掌握行进间单手肩上低手投篮的动作要领，培养学生发现问题，解决问题的能力，通过小组擂台赛培养学生的积极的学习态度，增强竞争意识。促进学习目标的达成。

6.利用舒缓的音乐进行太极拳放松整理活动，引导学生体会放松活动的重要性。

设计意图：通过舒缓的音乐放松身心，充分感受体育运动后带来的成功乐趣。

六、课后反思

本節课体现了积极的学习气氛，“自主、合作、探究”贯彻始终，课的难度层层递进，教师充分发挥学生的积极性和主动性，为了使同学们快速掌握动作，开展了小组擂台赛，培养了学生的竞争意识和团队意识。及时评价，引导学生“体验为红线，思维是主攻”教学思想。师生共同提高，在愉快中学到知识，得到提高，圆满完成教学任务。

参考文献

[1]“结构—定向”教学模式在篮球普修课教学中的应用研究[D].纪音.山东师范大学.2005.

[2]用可变径篮圈对提高跳投训练效果的实验研究[D].马昆.西安体育学院.2010.

[3]我国学校篮球教学发展进程与未来展望[J].庄志勇.首都体育学院学报.2006（05）.