探讨高职音乐教学中如何培养学生的学习主动性

郭娜

【摘要】随着社会的发展进步，对人才综合素质的要求越来越高。音乐作为陶冶情操的重要艺术形式之一，越发受到各教育阶段的广泛关注，音乐教育工作者在教学开展的同时也不断加强对学生学习主动性的培养，这不仅有助于学生音乐素质的有效提高，更有助于学生综合学习能力的加强。本文尝试性地将高职音乐教学中学生学习主动性的培养作为研究议题，以期为更加有效的高职音乐教学提供参考性意见。

【关键词】高职；音乐教学；学习主动性；培养策略

【中图分类号】j60-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0170-01

随着新课改的不断深入，对学生素质教育的重视程度越来越高，新时代人才不仅要求具备过硬的专业基础知识，更要具有较强的自主学习能力，这就需要在教育阶段不断加强对学生学习能力的有效培养，以适应国家、社会以及自身的发展需求。在高职教学中，音乐是课程设置中不可忽视的重要组成部分，音乐这种独特的艺术形式不仅有助于提高学生的精神境界，更能在学生性格的塑造以及意志的锻炼上起到积极的促进作用。高职音乐教学中教师应着重培养学生的学习主动性，使学生自发设定学习目标，主动学习，这不仅有助于高职阶段各学科的有效学习，同时对学生今后的发展和职业能力的有效培养都是大有裨益的。

一、高职音乐教学中学生学习主动性培养的国内外研究现状

早在1972年，以法国前总理埃德加·富尔为首的联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中就指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”这一教育理念也自此应用于高职音乐教学中。目前，国内对学习主动性的研究也不断增多，既有理论研究，也有实践研究，但这些研究多集中于数学、物理、化学、英语、语文、体育等学科，并且无论在研究领域还是在研究广度、深度方面都达到了很高的层次。而对于音乐学习主动性的研究还相对较少，音乐作为培养全面发展的人的重要手段，也理应划入研究的范围。

二、高职音乐教学中学生学习主动性的培养策略

1.转变课堂角色，强化学生自主学习能力

传统的高职音乐教学中往往是教育工作者全程扮演课堂的主角，一味地向学生灌输专业的理论知识，学生则扮演“速记员”的角色，奋笔疾书，记录教师的教学重点和教学难点，虽然这种教育模式已沿用多年，且取得了一定的教学效果，但这种干瘪的“填鸭式”教学法使课堂越发枯燥、烦闷，极易使学生失去对音乐的学习兴趣。因此，教师在教学过程中要地采用新的教学法，转变课堂角色就是有效的教学方法之一，也就是教师也尝试性扮演课堂中的聆听者，让学生走上讲台，选取自身感兴趣的话题或是由教师统一规定切入点，学生自行搜集资料、安排课件，选取音乐资源，强化学生自主学习能力，使学生真正摆脱课堂旁观者的身份，主动融入音乐课堂。音乐与数学等学科不同，没有固定的解题法或是教学套路，它相对灵活，因此学生音乐素养的有效培养仅靠教师单方面知识讲解是不够的，还需要学生去亲身体验、分析探索、创造解答，教师作为引路者，使学生主动走进音乐的世界，感受音乐真谛。

2.创新教学模式，激发学生学习兴趣

高职音乐教学中，教师要敢于创新教学模式，将传统的教学模式取其精华去其糟粕，传统的音乐教学虽然不断受到新教学法的冲击，但在课堂上中规中矩地将部分理论知识传授给学生还是必要的，不能全盘否定，与此同时，教师要将理论知识与具体的实践教学相结合，激发学生的学习兴趣，而不是将学生的兴趣淹没于理论知识的堆砌中。音乐是一门实践性极强的学科，理论知识只是其组成部分之一，若仅向学生灌输理论部分只会让他们与音乐渐行渐远，甚至产生排斥心理。因此，高职音乐教师在教学过程中要及时与学生沟通，了解学生的学习兴趣，在拉近与学生距离的前提下挖掘学生的音乐学习潜能。例如，教师可以尝试性地与学生同步，以学生喜闻乐道的日常生活中的流行音乐为切入点进行音乐专业知识的讲解，并运用先进的音乐设备进行演奏，亦或是带领学生走进音乐厅，切身感受音乐魅力，从而激发学生的学习兴趣和主动学习欲望。

3.运用多媒体教学，培养学生自主学习意识

在信息技术不断发展的今天，多媒体等网络教学手段的采用已成为必然，高职音乐教学中多媒体设备的有效运用将对学生的音乐学习起到事半功倍的作用。首先，教师可以将课堂重点以幻灯片的形式呈现给学生，在知识点具体学习之前对课堂的整体脉络有一个宏观的把握以方便学生在日后的深入学习中能够由点及面地拓展知识；其次，教师可以提取值得进一步研究的课题，课上运用超链接等形式向学生简要介绍，在激发学生的学习兴趣后由学生自主课下搜集相关资料，以组为单位下节课向同学们做PPT展示；最后，由于资源等的限制，很难让所有学生都有机会接触所有种类的真实乐器或是走进音乐厅进行现场聆听、观赏，这时，教师就可以有效利用多媒体资源，课上以视频短片的形式向学生传递相关知识，并鼓励学生有效运用网络资源，课下进一步深入学习，以此来培养学生的自主学习意识。

三、总结

高职教育中，音乐教学对学生情操、性格的培养，意志的历练等都是大有裨益的，而学生学习主动性的培养也会大大促进高职音乐额教学效率。积极主动的学习意识及学习能力是新时期对综合型人才的必然需求，高职院校作为为社会不断输送人才的主要阵地之一，要加大对学生学习能力培养的重视程度，坚持以学生为中心，培养学生学习主动性，为高职学生更好地适应社会打下坚实基础。

参考文献

[1]宋立宝.浅析中职音乐教学中自主学习能力的培养[J].成才之路，2014（09），38-40.

[2]閆晓丹.浅析初中音乐教学中的常见问题与对策[J].教育理论与实践，2016（09），78-79.

[3]庞维国.试论高中音乐教学中的创新教育应用[J].中国音乐教育，2016（03），110-112.

[4]王国顺.论创新教育在高中音乐教学中的应用现状[J].音乐天地，2014（04），54-55.

[5]李文明.试论主动性培养在音乐教学中的应用[J].华东师范大学学报，2015（04），126-127.

[6]张宏迪.论我国初中音乐教学中的常见问题[J].教育探索，2014（06），87-90.

[7]乐新朋.试论初中音乐教学中的学生学习主动性的培养[J].中国培训，2015（05），19-21.

[8]于瑞洋.刍议初中音乐教学如何培养学生学习主动性[J].艺术教学，2016（01），87.

[9]陆涛.浅析初中音乐教学中学生学习主动性的教学培养研究[J].科技展望，2015（03），41-42.

[10]林燕.论高中音乐教学培养学生学习主动性的策略[J].教育教学论坛，2014（08），37-38.