案例激发，兴趣引导

杨友根

【摘要】高等职业院校是我国教育体系中一个重要的组成部分，随着市场经济的蓬勃发展，高等职业技术教育未来的走势和趋势变得非常好，我国的技术教育树立了良好的前景，现阶段，高职物理教育需要探索全新的教育模式，提高物理教学的策略，切实提高物理课堂的教学效果，采用实用案例的形式激发学生的学习兴趣，推动高职物理教学的改革和发展，本文探究了高职物理教学利用中如何利用案例的方式激发学生的学习兴趣，提高职业院校学生的实践应用能力。

【关键词】高职物理；案例教学；激发兴趣

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0128-02

高等职业院校是我国教育体系中不可或缺的组成部分，随着高等职业技术教育的发展和进步，我国的人才培养模式也应当跟随时代的脚步进行优化和完善，但是当前高等职业院校在人才培养方面存在较多的问题，表现在管理体制的不完善、教学基础设施的落后以及课堂教学质量不高等等问题，本文探究分析了当前高职物理教学中存在的问题，提出了几点优化解决的策略。

一、高职物理案例教学法应当践行的原则

1.高职物理案例教学应当坚持理论联系实际的原则

在高职物理教学的过程中，物理教学形式不能仅仅依靠理论，更多的是要注意理论知识的系统性以及知识体系的完備性，结合实际情境进行理论的验证，利用教学案例将高职物理教学与生活实际紧密的联系在一起，弥补教学理论中存在的不足，同时丰富物理学习的乐趣，在高职课堂讲解的时候，要注意减少物理知识理论的枯燥感，高职教育的最终的目的是提高学生的专业技能，注重应用性，将教学案例与实际生活紧密的联系在一起，有助于激发高职学生的学习热情，既弥补了教学理论教学的枯燥问题，还增强了物理教学的趣味性，启发学生的学习，鼓励学生在今后的职业生涯中将物理学和生产、生活以及社会现象联系在一起，为学生今后的职业生涯发展奠定良好的基础。

2.物理教学案例传递的时候应当按照科学的方法进行

在传统的物理教学的过程中，学生对于物理知识的应用仅仅依靠练习题，对于物理理论的实际应用并没有掌握正确的方法，导致高职学生对于物理学习缺少基本的热情。在优化高职物理教学的时候，应当从学生的实际情况出发，总结适合高职学生的方法，在课堂上为学生教授正确的物理学习方法，让学生抓住物理学科的正确学习规律，结合物理教材为学生准备专业的物理案例，使得高职学生能够掌握动手实践操作的技能，例如学生在物理课堂上观察分析综合实验能力，归纳演绎物理猜想和假设。在具体的物理教学的过程中，学生要掌握科学的方法，将教学过程进行充分的理解和完成，利用科学的方法解决是生活中遇到的问题，在课堂上学生要发挥绝对的主体地位，鼓励学生发挥自觉性，例如：在分析教学案例的时候，教师要给学生正确的示范和启发，让学生拥有正确的心得体会，在感受到科学物理学习的方法，让学生认识到学习方法的无穷魅力和重要意义，在潜移默化之中感受到物理知识学习的重要意义。

3.在高职物理课堂上坚持案例教学的有效性

在物理课堂上，运用案例教学的方法要注意增强案例在课堂上的影响，教师设计的案例教学要从学生的实际情况出发，关注学生未来的职业发展，为学生在课堂上创造既定的情境，明确案例中关键的问题，让学生通过情景的分析，把握案例中存在的细节，增强学生对于物理学习方法的应用，这样可以最大限度的发挥案例教学的优势，提高案例教学的有效性，发挥高职物理教学的优势。

二、高职物理教学中案例教学法的应用以及完善

1.在高职物理课堂上创造既定的课堂教学情境

物理学科在学习的时候本身就具有较强的学科特点，加上职业院校的学生具有特殊的学习特定，在物理教学的过程中教师可以增强设计一些情景化的教学元素，以此来激发学生的求知欲望。物理学习的时候离不开实际生活，从实际生活中遇到的问题抽象出一些理想化的物理模型，再用来解决实际生活中遇到的问题，使得高职学生的学习能够从生活中来，到生活中区，体现物理学习的价值。

物理教学的情境化，让学生充分感受生活中物理知识的实际意义，调节学生的物理学习积极性，让学生在课堂上对于教学内容产生兴趣，让学生在物理课堂上能够养成自主学习的习惯，注重在探究物理理论知识的时候让学生感受到课堂情境的潜力，激发学生对于物理课堂的学习兴趣。

2.在案例设计的时候注重内容的趣味性和丰富性

受到传统物理教学的影响，学生学习物理知识的途径似乎只有题海战术，对于物理符号和物理公式的理解是机械式的，多数的高职学生对于看似抽象的物理知识并没有很大的学习兴趣，因此在做课堂教学模式改革的时候教师要鼓励学生融入到物理课堂上，设计教学案例的时候下足功夫，提高案例内容的趣味性和新颖性，激发学生对于物理知识内容的学习兴趣，致使学生在今后的学习之中可以养成良好的自主学习的习惯，不仅理解“是什么”，更多是要理解“为什么”，进而让学生产生循序渐进的学习进程，形成基本的物理概念，深刻理解物理学习的规律，从物理教材的研读转变为物理知识来源的探究，对生活和社会有更多角度的认知。

多数的高职学生认为物理是一门复杂难懂的学科，多数学生的物理知识基础十分薄弱，学生对于案例内容缺少基本的探究兴趣，容易形成错误的认知，为此教师在案例引导的时候，可以从学生的专业特点以及日常兴趣出发，例如：在教导汽车专业的学生认识物理知识的时候，教师可以展示一些与汽车有关的图片，搜集一些汽车物理现象和物理理论的新闻，让学生认识到日常专业课程学习中知识与操作和物理理论之间的关联性质，有助于学生完成物理课堂的任务，实现最终的物理教学目标。

3.高职物理课堂教学方式的多样性

作为课堂的组织者和引导者，教师要科学利用物理教材，创造性利用教材内容，抓住学生的兴趣点和关键点。正确使用教学策略，吸引学生的注意力，根据不同的教学内容，设计不同的教学内容，发挥学生的主观能动性，最大限度地调动学生的思维。

例如：在学习质点力知识的时候，教师可以仿照传统的物理教学模式，选择一些练习题让学生理解和记忆相关的物理概念，之后联系一些物理案例让学生思考，鼓励其从中抽象出一部分物理模型和解答问题的物理思维，在解决问题的时候，学生能够自主地利用自己以往学习到的知识，教师在其中对其进行引导和鼓励，适时地给予学生部门指导，让学生体会到亲自探索和解决问题的乐趣，并且激发学生掌握知识的欲望，让学生充分发挥课堂主导的地位，找到适合自己的学习方法。

例如：在探究交通事故中的物理知识的时候，教师可以将新闻中的交通事故转化成为学生能够理解的物理语言，让学生利用自己所学的知识探究和理解其中蕴含的知识。在探究交通事故中的刹车的时候，学生可以复习和理解物理学中的制动措施以及摩擦力知识点，从刹车痕迹入手，进行测量和数据分析，判断刹车的距离以及是否有违规驾车等等问题，进而通过人体的反应时间来判断什么时间点进行刹车指令的下达等等，有效探究交通事故的规避手段，通过交通事故的分析，学生对于未来的汽车形式技能以及自己未来从事的职业积攒了很多的经验，掌握了必要的理论联系实际的能力。

在高职物理课堂上，为学生确立明确的学习目标，让学生可利用自己的知识结构进行探究，从已知的事实之中推出问题发生的关键点，进而总结出物理概念和经验，这样高职学生的对于物理学科的学习规律有一定的认知，探究找到了适合自己的学习方法，掌握正确的物理知识学习的步骤：第一是创建问题分析的情境，第二从现有的环境和条件之中做出科学的假设，第三对假设的情景以及设想的结论进行验证，最后总结过程，理解知识。

三、总结

在告知物理學习的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生从自己的实际情况出发，探究适合自己的学习方法，利用案例的形式掌握理论联系实际的技能，在今后的职业发展之中能够将所学的物理知识与自己的工作结合起来，对自己未来的职业生涯有一个正确的认知，也充分提高了学生的学习积极性，强调学生综合能力的培养和提高，对于高职学生来说这样的物理知识学习才是更具有针对性的。

参考文献

[1]王涛.高职物理教学利用实用案例激发学习兴趣的教学实践[D].内蒙古师范大学，2012.

[2]潘孝鹏.高职物理教学中激发学习兴趣的“六化”教学[J].高师理科学刊，2007，27（5）：98-98.

[3]李峰.略述五年制高职学生物理学习兴趣的培养[J].学园：学者的精神家园，2013（27）：177-177.

[4]魏淑芳.基于学生自学能力培养的高职物理教学探析[J].教育与职业，2015（33）：106-108.

[5]钟艳华.案例教学法在中学物理教学中的理论与实践研究[D].上海师范大学，2007.