“学困生”问题的转化策略

姚汉杰

【摘要】所谓的学困生就是指班级当中一些经常违纪、学习成绩差强人意的学生，每一个班级里面都有一个这样的群体，对学风、班风等造成了不好的影响。因此，对这一部分学生有效的开展转化工作是非常必要的，教师在这一过程中一定要明确问题的关键所在，然后对症下药，使问题得以良好的解决。

【关键词】学困生；学习行为；策略研究

【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0116-01

每个学生由于社会环境、家庭环境、自身因素的不同，在开展学习时的各项能力也是不同的。因此，每所学校、每个班级中都存在着一个较为特殊的群体，那就是学困生，为教师教学工作的开展产生了非常大的阻碍作用。在素质教育全面性推动的背景下，也要求教师应开展好这一部分的转化工作，从而在落实工作任务的同时，也使学生得以积极、正面的发展。

一、学困生存在的问题

首先，是教师方面的问题。在导致学困生出现的原因中，教师的授课方法不当、授课观念陈旧也是其中之一。一些教师在开展实践教学的过程，经常性的采用“满堂灌”、“填鸭式”的模式，严重的缺乏互动性，导致一部分学生对学习逐步的丧失兴趣，出现一些小动作、开小差等现象，久而久之，就使得“学困生”得以形成。另外，在开展转化工作的过程中，一些教师也对学生预设了过高的期待值，没有贴合学生现阶段的实际现状，以使得转化效果无法达到预期。再加上一些教师的引导及监督工作没有开展到位，导致一些学生在经过转化之后，难以做到长期坚持，以重新转化为学困生，再加上教师对于学生的评价具有着较强的标准化及单一性，也非常不利于转化工作的有效开展。

其次，是学生自身的问题。有两种类型的学生非常容易转换成学困生，一种是反应比较慢的，假如在获取知识的过程中得不到他人的及时帮助，就无法自主跟上学习进度。一种是个性十分活泼、好动的，这一类的学生很难将时间及精力长时间的放置在学习上，在上课的过程当中经常性的开小差，出现小动作等，长时间之后，就会逐渐的转化成为学困生。在加上一部分学生由于受到家庭、社会、人际交往、自身等多个方面的原因，致使其出现性格极端、自闭、自卑等不良心理，使这一情况得以持续的加剧。

最后，是家庭方面的原因。家庭也是造成学困生得以形成的一大原因。一些家庭由于过度溺爱、家庭暴力等不良风气，使学生在学习过程中的态度出现扭曲、自暴自弃等情况，使学生向学困生得以逐渐的转化。

二、学困生问题的转化策略

（一）遵循鼓励原则，提升转化效果

一些学困生由于缺少家庭的关爱，假如在学校还要面对教师的指责、批评与置之不理的话，就会使其更加的丧失自信，看不到希望及光明，也就无法取得进步。因此，针对于这一情况，教师在开展转化工作的过程中，一定要始终的秉持着鼓励式的原则，只有这样才可以使最终的转化效果得以显著的增强。教师在这一过程中也应懂得，对学困生所进行的轉化是一种十分漫长且繁琐的过程，应懂得循序渐进、层层递进，不要为了急于求成，而给学困生设定太高的目标，否则就会给其带来较大的负担及压力，起到一个反作用。在课堂教学开展的过程中，教师也要多多的对其进行表扬和鼓励，多为其提供一些回答、展现自我的机会，当学生取得微小进步之后，教师也应对其加以及时的表扬，使其在这一过程中获取到一定的成就感，对转化工作起到一个有效的推进作用。在条件允许的情况下，教师也可以对其进行一些私下的补课，使其可以跟住教学进度，并对其的自尊心加以保护，使其感受到教师对自己的关心及帮助。

（二）抓好课堂引导，提升转化效果

一些教师在教学实践中经常会发现这一现象，一些学困生通常会认为，反正教师也会给自己补课，在课堂中听与不听都是无关紧要的。因此，针对于其的这种心理，教师也应将转化工作有效的融入到课堂当中，以帮助其在这一过程中更好的解决问题，充分的发挥好自身的引导作用，使最终的转化效果得以持续性的增强。在进行授课的过程中，教师应积极的抓住一切合理的契机来向学困生进行提问，这样不仅可以及时的得到其的听课情况，也能够使其获得到一定的关注感，以对转化工作的开展起到推动作用。

另外，也应多多的运用激励性评价，来还给学困生更多的自信和笑容。首先，教师应善于运用语言激励法。比如，针对于一些比较内向的学困生，在其遇到困难时，教师就应多多的对其加以鼓励，“加油，不要灰心，我相信你一定可以解决这一问题的！”“加油，老师永远在背后支持你！”等等。通过这样的方法可以更好的增添学困生的动力，使其感受到老师对自己的浓浓关怀，以更好的进行转化。其次，教师也应不间断的为学生加以鼓励式评价。由于学生在转化的过程中，或多或少的都会出现各种各样的消极情绪，因此，教师一定要落实好自身的监督工作，只有这样才可以使最终的转化效果得以最大化的提升。最后，教师在对学困生进行评价的过程当中，也应将更多的目光集中在其转化的过程上，不应只注重于结果，应善于发现其每一次的微小进步，来对其实施鼓励，保障转化工作得以更加顺利、有效的完成。

（三）实施家校结合，提升转化效果

为了可以使转化工作得以顺利、有效的开展，教师也应积极的寻求家长的帮助，与其建立一种和谐、紧密的关系，从而在双方的作用下，将这一工作得以更好的落实。针对于学困生的一些性格极端、自闭、自卑等心理，也应为其积极的实施心理方面的健康教育，以对其的心理进行疏通，使转化工作得以高效的落实。

另外，教师也应为学困生们营造一个良好的转化环境。对于学生而言，其在学校的时间要远远超过在家的时间，因此，教师及同学对其的影响往往比家长还要大。因此，教师在开展转化工作的过程中，一定要让学困生有效的融入到群体当中，被大家所接纳，而不是远离或者排斥。同时，教师也应多多的鼓动一些成绩优异的学生，来积极、主动的帮助落后的学生，通过这样的方式可以有效的减轻学生的落差感，从而在使其获得进步的同时，也能与其他学生构建一个和谐、良好的关系，使其有一种被接受的感觉，以帮助其更好的解决诸多的困难，使转化工作变得更加的顺利和自然。

三、结论

综上所述，对于学困生所进行的转化往往是一项艰辛、长期的工作，绝对不是短时间内就可以见效的。因此，教师在这一过程中，一定要抓准其存在的原因，并多多的加以耐心及信心，以通过教育来对其进行引导及感化，只有这样才能够将这一工作任务得以落实，为教学工作的有效开展提供便利。

参考文献

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