“数控车床加工工艺与编程操作”教学方法新论

王振华

【摘要】近年来，我国的工业化发展迅速，数控车床的应用也越来越多，因此高校开展“数控车床加工工艺与编程操作”课程，具有很强的实用性。该课程教学内容理论性、实践性强，因此，采用恰当的教学方法，是提高本门课程教学效果的重要手段。教师要根据课程内容和学生特点选择让学生易学易懂的教学方法，如讲授法、讨论法、参观法等，多种教学方法结合起来，提高教学质量。

【关键词】数控车床加工工艺与编程操作；教学方法；微课程

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0107-01

数控的编程人员要想更好的对数控车床进行编程，必须掌握数控机床的编程方法，了解数控机床的加工原理，才能安排出合理的加工工艺，编写出正确的加工程序。“数控车床加工工艺与编程操作”是数控技术应用专业学生必修的专业课，主要包含三部分内容：加工工艺安排、加工程序编写和机床的操作。该课程内容多、范围广、难度大，容易使学生产生畏难情绪，如何让学生在有限的时间里学好本门课程是任课教师的重要教学任务。

一、“数控车床加工工艺与编程操作”的教学方法

1.讲授法

讲授法主要是教师使用口头的语言和板书对学生进行情境、事实、论证原理的一种教学方法。其主要的目的是进行知识的传授。由于“数控车床加工工艺与编程操作”中工艺部分和编程部分理论性较强，因此需要用讲授法来讲授。按照教学计划要求，教师必须用一个学期的时间把这门课的内容讲授完，由于该课程内容较多，课时相对较少，教师应该在每节课授课前做好充分准备，备好课，准备好课件及教具，既要保证前后知识的融会贯通，又要使每个知识点深入浅出，让学生易学易懂、灵活应用。讲授法的优点是，学生接受的知识比较系统、理论性完整，可以在较短时间内获得大量的知识；教师可以较好地控制整个教学过程，实施教学内容，完成教学任务。讲授法的最大局限是，教师如果不能很好地调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，就很难启发学生的思维和想象，无法高质量地完成教学任务。

2.讨论法

讨论法是教师把全班进行小组划分，然后围绕同一问题进行共同的探讨，集思广益的一种教学方法。中职学生思维比较活跃，善于表达自己的观点，有较强的团队合作精神，因此，教师如果在教学过程中适当地运用讨论法进行教学，让学生就某一问题进行分组讨论学习，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以启发学生的思维和想象，让学生体会到学习的乐趣。讨论法的优点是，全体学生都能参加到讨论活动中来，能够培养学生的合作精神，极大地提高学生的学习积极性。讨论法的局限是，教师如果不能控制好讨论时间，维持好课堂纪律，会花费较多课时，课堂秩序也会比较乱。

3.参观法

参观法是根据教学的要求，组织学生到校外的场所进行参观学习，让学生对实际的实物和现象进行观察和研究。“数控车床加工工艺与编程操作”是一门理论知识比较抽象的课程，比如，在学习数控车床的分类这部分知识时，很多中职学校没有相应的设备供学生学习，如果教师只是在教室里进行理论教学，学生难以掌握这部分内容。在条件允许的情况下，教师可以采用参观法教学，组织学生到生产车间参观学习各种系统数控车床，这样学生就能较好地掌握这部分内容了。参观教学法的优点是，学生能够对新知识有比较直观的认识，学生学习兴趣浓厚，有利于提高教学效率。参观教学法的缺点是，教学场地在校外，难于找到合适的教学场地，较难组织学生学习。

4.实习法

实习法学生进行实习岗位的一种凡是，其能够让学生掌握一定的直接或者间接的知识，促使学有所用。中职学生学习理論知识能力较弱，动手实践能力较强，教师可以因材施教，采用实习法教学，这样不仅可以让学生发挥自己的特长，增强他们学习的信心，还可以检验学生的学习效果。例如，“数控车床加工工艺与编程操作”中的实训篇实践性很强，教师在讲授这部分内容时，采用实习法无疑是最好的选择。

二、“数控车床加工工艺与编程操作”运用新教学方法的几点建议

1.多媒体教学法

多媒体教学法主要应用的就是利用文字和图像、声音等并借助各种电教媒体向学生传递各种信息的教学手段。教师可以把课程内容做成PPT课件或微课，在教学过程中充分利用现代各种信息化多媒体技术，通过屏幕或微课堂等形式将它们生动形象地展示给学生，这样不但可以增强学生的感知意识，有效化解教学的重点和难点，还可以缩短学生的认知过程和学习时间。

2.仿真教学法

仿真教学法就是将教学的过程和加工的动作以多媒体和计算机的形式演示出来。数控车床仿真软件是一种可以在计算机上进行虚拟操作的软件。数控车床价格比较高，很多中职学校没有资金购买或只能购买少量数控铣床，学生没有相应的机床实习，实操内容无法学习。如果学校有铣床仿真软件，教师用仿真软件进行教学，这样学生就可以在计算机上进行操作练习。这种教学方法不但可以解决教学设备不足问题，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

3.“微课程”教学法

“微课程”教学法主要是将教学的难点和重点等制作成短视频，并通过电子设备传输给学生。在电子产品迅速发展和网络普遍使用的信息化时代，学生可以通过手机、平板电脑等多种形式观看视频教程，进行自主学习。生动有趣的教学视频可以吸引学生的学习注意力，提高学生的学习效率。“微课程”教学以学生为中心，重视学生学习情境、资源和活动的设计，为学生提供有效的学习支架，实用性、操作性和实践性强，满足了学生课内课外自主学习的需要；课堂上以学生为主体，教师为主导，发挥学生学习的自主性和能动性，激发学生的学习兴趣，提高了教学效率和质量。因此，“微课程”教学是现在教学中很受学生欢迎的一种新式教学手段。但“微课程”教学也存在着一些不足，比如教学内容偏颇，内容阐述不清楚，教学对象参差不齐，教师不能及时地关注学生的学情等。

三、结语

综上所述，每种教学方法都有自身的优势，同时也有不足，教师在课堂教学过程中，根据课程内容和学生特点选择让学生易学易懂的教学方法，多种教学方法结合起来，提高教学质量。

参考文献

[1]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]刘雄伟.数控加工理论与编程技术[M].北京：机械工业出版社，2000.