论青少年理想、领悟社会支持与主观幸福感的相关性——兼及性别对生活满意度和积极情感的调节作用

李昌茂，杨丽宏，赵 科，钏助仁

(1.楚雄师范学院，云南 楚雄 675000;2.德宏师范高等专科学校，云南 芒市 678400)

理想向来是众多学科关注和研究的一大主题，它不仅与个体的心理及行为密切关联，更与群体、社会息息相关。理想是个体依据客观现实条件对未来美好状态期望的心理状态[1]，对个体的心理和行为具有激励和导向作用。研究表明，理想对个体的健康成长与发展具有重要影响[2]，同时理想对社会和谐发展也具有重要功能[3]。研究发现，青少年具有较高水平的理想，男女生的理想发展具有不平衡性。[4]另有学者指出，幸福就是一种理想的实现[5]，理想人格对主观幸福感具有积极的预测作用[6]。因此，青少年理想可能对主观幸福感具有重要影响。此外，以往研究结果表明，青少年领悟社会支持对主观幸福感具有显著的预测作用[7]，同时，领悟社会支持对主观幸福感具有中介作用[8]。因此，本研究认为，领悟社会支持可能在青少年理想与主观幸福感间起中介作用。由于青少年理想存在性别上的差异[4]，故领悟社会支持中介理想与主观幸福感可能受性别的调节，即理想与主观幸福感的关系是有调节的中介模型。为深入考察理想与主观幸福感的内在机制，本研究对青少年理想、领悟社会支持和主观幸福感进行测查，以期为青少年学校心理健康教育、理想信念教育提供依据。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

采用分层整体抽样在云南省芒市选取青少年学生1945名。其中，男生827名，女生1118名；小学生(5―6年级)536名，初中生434名，高中生544名，大学生422名，该项缺失9名。平均年龄(15.78±4.52)岁。

(二)研究工具

1.当代青少年理想问卷[9]

问卷共34题，包括物质理想、道德理想、生活理想、职业理想、社会理想、学业理想、理想人格、身体理想等八个维度。问卷采用Licket 5点记分。问卷的八个维度Cronbach’s α系数在0.57至0.91之间，且问卷具有良好的效度。

2.领悟社会支持量表[10]

Zimet等编制，我国学者姜乾金于2001年进行翻译修订。该量表着重强调个体对不同社会支持来源的自我理解和自我感受。量表共12个项目三个维度，包括家庭支持、朋友支持和其他支持。

3.主观幸福感量表[11]

量表包括整体生活满意度(5个项目)、积极情感体验(6个项目)、消极情感体验(8个项目)三个分量表，Diener对多国被试的研究表明该量表具有较高的信度与效度。国内研究也证实了该量表具有良好的信效度。[12]

二、研究结果

(一)青少年理想、领悟社会支持和主观幸福感的性别差异

青少年理想、领悟社会支持、生活满意度、积极情感和消极情感得分依次为(4.25±0.44)、(3.87±0.64)，(4.10±1.13)，(4.56±1.05)和(3.22±1.02)分，其中，男生的理想、生活满意度和消极情感得分均明显高于女生得分(P值均<0.05)，见表1。

表1 不同性别青少年理想、领悟社会支持和主观幸福感得分比较

注：*P<0.05，**P<0.01。下同。

(二)青少年理想、领悟社会支持与主观幸福感的关系

相关分析结果显示，青少年理想、领悟社会支持与生活满意度具有明显的正相关(r值分别为0.134，0.342，P值均<001)，青少年理想、领悟社会支持与积极情感具有明显的正相关(r值分别为0.173，0.391，P值均<001)，青少年领悟社会支持与消极情感具有明显的负相关(r=-0.103，P<001)，见表2。

表2 青少年理想、领悟社会支持与主观幸福感的相关分析

(三)青少年领悟社会支持的中介作用及性别的调节作用

1.性别调节领悟社会支持中介理想与生活满意度的关系

依据本研究假设，检验有中介的调节作用[13]需满足以下3个条件：(1)方程1中理想及性别与理想的交互项对生活满意度影响效应显著。(2)方程2中理想及性别与理想的交互项对领悟社会支持的影响效应显著。(3)方程3中领悟社会支持对生活满意度的影响效应显著而性别与理想的交互项对生活满意度的影响效应不显著，为完全中介；领悟社会支持及性别与理想的交互项对生活满意度的影响效应均显著，则为部分中介。首先，除性别外，对所有变量进行中心化处理；然后，将性别与理想相乘作为交互项。所有预测变量方差膨胀因子均小于2，故不存在严重的多重共线性问题。

表3 理想对生活满意度的有中介的调节效应检验

表3数据显示，方程1中，理想对生活满意度具有显著的正向预测效应，且理想与性别的交互项对生活满意度具有显著的负向预测效应，说明性别对理想与生活满意度的关系具有调节作用；方程2中，理想对领悟社会支持具有显著的正向预测效应，性别与理想的交互项对领悟社会支持具有显著的负向预测作用；方程3中，领悟社会支持对生活满意度具有积极的正向预测作用，同时，性别与理想的交互项对生活满意度具有显著的负向预测作用，说明领悟社会支持在理想与生活满意度间起部分中介作用。

2.性别调节领悟社会支持中介理想与积极情感的关系

同理，做理想与积极情感关系的有中介的调节作用检验，见表4。表4结果提示，方程a中，理想对积极情感具有显著的正向预测作用，性别与理想的交互项对积极情感具有显著的负向预测作用，表明性别对理想与积极情感的关系具有调节效应；方程b中，理想对领悟社会支持具有显著的正向预测效应，性别与理想的交互项对领悟社会支持具有显著的负向预测作用；方程c中，领悟社会支持对积极情感具有积极的正向预测作用，而性别与理想的交互项对积极情感无显著的预测作用，说明领悟社会支持在理想与积极情感间起完全中介作用。

表4 理想对积极情感的有中介的调节效应检验

鉴于理想与消极情感无明显相关，故本研究不做理想与消极情感关系分析。为明确性别是如何调节理想与生活满意度、理想与积极情感的关系，将理想按正负一个标准差分出高低分组，考察不同性别青少年在低理想水平和高理想水平条件下理想对生活满意度、理想对积极情感的影响。采用简单斜率(simple slope)检验并绘制交互效应图，见图1―2。

图1结果表明，男生群体中，理想通过领悟社会支持对生活满意度的预测作用较强(βsimple=0.28，t=4.65，P<0.01)；相对于男生，女生的理想对生活满意度的预测作用较弱(βsimple=0.12，t=2.04，P<0.05)。即相对于女生群体，随着理想水平的提升，男生的理想通过领悟社会支持的中介，其生活满意度水平提升得更快。

从图2可看出，男生群体中理想对积极情感的预测作用(βsimple=0.25，t=3.86，P<0.01)高于女生群体中理想对积极情感的预测作用(βsimple=0.19，t=3.36，P<0.01)，其性别的调节效应通过领悟社会支持的完全中介实现。

整合上述结果，性别在理想与生活满意度关系中具有调节效应，其调节效应通过领悟社会支持的部分中介作用而实现；性别在理想与积极情感关系中具有调节效应，其调节效应通过领悟社会支持的完全中介而实现；即理想影响生活满意度、理想影响积极情感是有中介的调节作用模型。

图1 性别对理想与生活满意度关系的调节

图2 性别对理想与积极情感关系的调节

三、讨论

本研究发现，青少年整体理想水平存在明显的性别差异，即男生的理想水平高于女生。实际上，我国传统佛教始终贯穿着理想层面的男性主体意识。[14]而有研究指出，男生的整体理想水平低于女生水平。[9]导致不一致的原因可能是随着青少年“我的中国梦”教育实践活动的深入，男生逐渐关注和重视自我理想的构建。研究表明，青少年主观幸福感的三个维度在性别变量上不存在显著差异[15]，而本研究发现男生的生活满意度、消极情感得分明显高于女生得分。这可能与社会性别角色有关，随着先进性别文化的发展，一方面男性依然保有一定程度上男性主导的心理优势，另一方面其心理优势受到先进性别文化的冲击，因而男生在生活满意度高于女生的现实下，其消极情感水平也高于女生。

青少年理想、领悟社会支持与生活满意度和积极情感具有明显的正相关，其结果提示，高水平的理想和高领悟社会支持对青少年主观幸福感具有积极的促进作用。研究发现，个体的理想对心理和行为具有积极作用[2]，青少年未来取向的积极发展能够促进个体当前的心理社会适应[16]，领悟社会支持有助于青少年获得更高的主观幸福感[17]。

进一步的有中介的调节作用分析发现，领悟社会支持在青少年理想与生活满意度之间起部分中介作用，在青少年理想与积极情感之间起完全中介作用。其结果表明，青少年高水平的理想有助于个体感知和获取更广泛的社会支持，进而提升个体的生活满意度和积极情感。研究指出，理想展现着个人目标与方向，推动着个体的一切活动[18]；理想反映了个体的成就动机，成就动机有助于个体努力克服困难，最终获得良好适应并体验到更多积极情绪情感。[19]本研究结果中，性别调节了领悟社会支持中介理想与生活满意度的关系、调节了领悟社会支持中介理想与积极情感的关系。具体来说，相对于女生群体，男生的理想通过领悟社会支持预测生活满意度和积极情感的效应更强，即高水平的理想对男生的增益价值更高。理想反映了个人的目标与追求，个人目标的内容会受到社会性别角色模式的影响，青少年指向未来的个人目标存在显著的性别差异[20]；男青少年对未来的拓展要比女青少年更远[21]。由于传统的社会性别角色模式的变迁与重构，男女平等的先进性别文化使得男性必须树立和构建自我理想与目标，并力图达致目标的实现，因此男生的理想通过领悟社会支持对生活满意度、积极情感的预测力要强于女生。这就提示，其一，学校教育应重视引导青少年积极感知、理解和获取社会支持，以提升自身的生活满意度和积极情感；其二，大多数研究结果均表明女生的领悟社会支持水平高于男生[22]，学校、家庭、社会应积极引领男生发展自我理想，以促进男生积极主动感知和获取更广泛的社会支持并获得更多的生活满意度及积极情绪情感，进而促进个体身心的健康成长与发展。

参考文献：

[1]姚本先，周宵.理想作为一种心理状态受内外因素共同作用[N].中国社会科学报，2014-03-17.

[2]BROWNLEE K. Reasons and ideals[J]. Philosophical Studies，2010，(3)：433―444.

[3]盛海英.从大同理想到构建社会主义和谐社会——中国共产党对传统社会理想的创造性转换[J].长白学刊，2010，(5)：35―36.

[4]姚本先，周宵，全莉娟，张灵.当代中国青少年理想的现状及影响因素研究[J].心理发展与教育，2015，(1)：71―77.

[5]石文敏.幸福就是一种理想的实现[J].中国德育，2012，(8)：59―60.

[6]DIENER E， EUNKOOK M S， RICHARD E L， HEIDI L S. Subjective well-being：Three decades of progress[J]. Psychological Bulletin，1999，(2)：276―302.

[7]王月琴，张宇.大学生手机依赖与领悟社会支持和主观幸福感的关系[J].中国心理卫生杂志，2015，(11)：868―873.

[8]赵科，杨丽宏，赖怡，杨叶青，杨明宏.中学生社会适应基本心理需要在领悟社会支持与幸福感间的中介作用[J].中国学校卫生，2016，(7)：1043―1045.

[9]周宵.当代青少年理想：结构、现状及特征[D].芜湖：安徽师范大学硕士学位论文，2012.

[10]姜乾金.领悟社会支持量表[J].中国行为医学科学，2001，(10)：41―42.

[11]DIENER E D. Subjective well-being：The science of happiness and a proposal for a national index[J]. American Psychologist，2000，(1)：34―43.

[12]郑雪，王磊.中国留学生的文化认同、社会取向与主观幸福感[J].心理发展与教育，2005，(1)：50―56.

[13]温忠麟，张雷，侯杰泰.中介的调节变量和有调节的中介变量[J].心理学报，2006，(3)：448―452.

[14]张玉皎.佛教性别形相辨析[J].大理大学学报，2017，(1)：40―43.

[15]岳颂华，张卫，黄红清，李董平.青少年主观幸福感、心理健康及其与应对方式的关系[J].心理发展与教育，2006，(3)：93―98.

[16]MCCABE K， BARNETT D. The relation between familial factors and the future orientation of urban， African American sixth graders[J]. Journal of Child and Family Studies，2000，(4)：494―508.

[17]STEFANO B，ENNIO B，MAURIZIO P. Did the decline in social connections depress Americans’ happiness? [J].Social Indicat Res，2011，(8)：1―27.

[18]郭俊汝，隋雪.青少年理想心理问题研究[J].辽宁师范大学学报(社会科学版)，2004，(2)：48―51.

[19]甄瑞，姚本先，周宵，全莉娟.大学新生的理想与学习适应关系研究[J].高校辅导员学刊，2014，(4)：8―12.

[20]于凤杰.青少年早中期的个人目标及其家庭、同伴背景[D].济南：山东师范大学博士学位论文，2013.

[21]YOWELL C M. Possible selves and future orientation：Exploring hopes and fears of Latino boys and girls[J].The Journal of Early Adolescence，2000，(3)：245―280.

[22]苏霞，李忠晓，董振华.性别在大学生领悟社会支持与生涯适应力关系中的调节作用[J].中国心理卫生杂志，2016，(2)：152―157.