“趣”味盎然，有“趣”乃“专”

袁玲 谢燕珊 刘肖玲

摘 要： 专注力是一项非常宝贵的能力，一个孩子只有更加专注才能充分发挥创造力和潜能。本文以语文教学为例，探索课堂教学中如何使用新颖有趣的奖励形式引导学生逐步养成专注的习惯，同时对课堂教学的延伸——作业如何实施有趣的奖励及“趣”味盎然的奖品进行了阐述。

关键词： 小学低年级 专注力 培养方法

朋友的一个玩笑竟让潜心研究的牛顿误以为自己已经用过了餐；陈景润一边走路一边想数学问题，撞在树上，还连声跟树说对不起，这些成功者共同的特征是专注。由此可见，专注力是一项非常宝贵的能力，一个孩子如果能更加专注，就能发挥出更大的创造力，这对孩子今后的学习、工作都有很大的影响。

一、低年级学生专注力现状

随着时代的发展，特别是电子智能产品的冲击，孩子们的专注力受到前所未有的挑战。一是一些孩子过多地使用电子产品，导致专注力有障碍。随着电子产品的发展及人民生活水平的提高，很多孩子玩起了电子产品。手机、电脑、平板等电子产品，往往能以丰富的画面及有趣的游戏吸引孩子们的专注力，影响和阻碍孩子们专注力的形成。二是家长的“冷暴力”，不利于孩子专注力的形成。在日常生活中，我们不难发现路上、地铁上、公交上，随处可见一些大人们拿着手机低头专注玩手机、打游戏。据英国《每日邮报》报道，一项科学统计，人们平均每6.5分钟就会看一眼手机，如果按普通人每天清醒时间为16个小时计算，那么人们一天要看150次手机①。这些人群中自然也包括家长。即便和孩子们在一起时，一些家长们也是发着微信、刷着朋友圈。有些父母为了不让孩子影响自己玩电子产品，甚至把电子产品当作“电子保姆”陪伴孩子。在电子产品的冲击下，父母和孩子的交流大大减少了，这种无形中的“冷暴力”不利于孩子专注力的形成。

为了了解孩子们的专注力现状，我对所在学校低年级学生的专注力进行了一次问卷调查。调查对象分为学生和家长，其中是从一、二、三中各抽取一个班的学生发放调查问卷，发出问卷125份，收回有效问卷125份。从1年级—3年级抽取家长代表62名，发出问卷62份，收回有效问卷62份。

调查内容：本次的问卷共设计了十九道题，就学生在学校和家里的专注力情况进行了调查研究，从学生的专注力情况、专注力不集中发生的时间及原因等方面设题，多角度了解学生注意力的情况。

调查结果：学生课堂、家里做作业时注意力不集中，其中课堂注意力集中30分钟以上的学生所占的比例很少，只占1/5，家里做作业拖拉，时间超过3个小时的却占3/5；在课堂上偶尔走神，望向窗外，下雨时、有人说话时分神的学生占2/5；上课经常走神，看着书本或窗外发呆，有时说话、做小动作的占3/5；对上课不感兴趣，注意力不集中，上课没多久就开始开小差的学生占2/5。此外，家长们表示，孩子存在做题漏题、阅读时间不长、丢三落四、过于急躁、胆小不敢等现象。

二、兴趣支撑下，学生专注力的培养

作为一名一线教师，要想改变大的时代环境是不太可能的，要想转变家长们的观念和行动，不是那么容易做到的。针对学生专注力不足的现状，可以从教育对象入手，从日常教学入手，找到学生的兴趣点，让兴趣支撑学生坚持下去，逐渐养成观念和行动习惯，从而使得专注力得到全面提升。

教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是学习的动力。”这里的动力指的是驱动力。驱动力，说得简单一些就是影响人们做某事的力量。这种力量可以来自于生理的需要，比如对食物的渴望，还可以来自于金钱的力量，比如高薪的诱惑，也可以来自于内在的兴趣，比如个人的热爱②。对于学生来说，最大的驱动力莫过于对事物的热爱和兴趣。如果找到学生兴趣和专注力的连接点，并让这种兴趣支撑着学生坚持下去，就能让学生的专注力得到进一步发展。这种兴趣点可以是生动有趣的教学手段，也可以是多彩有趣的奖励形式。这两者中，多彩有趣的奖励形式总能带给学生不一样的惊喜，在吸引学生的专注力上更胜一籌。下面以语文教学为例进行阐述。

（一）聚精会神把课听，我是课堂的小主人。

1.趣味游戏法

（1）上课表现好的同学，老师给予口头表扬，让孩子自己记住。每周周五找一个时间，以游戏的形式全班给这些同学颁奖：让获得表扬的学生在“荣誉本”上进行贴贴纸比赛。全班学生给获得表扬的同学倒计时数数，从60数到0，在同学们的倒计时里，贴够30个贴纸的同学可以获得一张抽奖券。贴不够30个贴纸的同学，可以累积，下次获得表扬时接着用。

（2）将学生背熟的名言警句写在黑板上，例如：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，只写一半在黑板上。课堂上，如果学生吵闹，开小差或者走神，就从末尾开始依次擦去一个字。如果所有人都表现得很好，就能专心致志地听课，积极地回答问题，则加回一个字。语文课结束时，如果这句名言警句是完整的，就给全班同学一个惊喜的奖励。

（3）上课时，给课堂表现好（专心听课，认真思考）的同学贴便利贴。便利贴上有事前写好的各种小奖品的名字。上课表现好时，随机贴到学生的桌子底下。下课的时候，学生可以揭下桌底的便利贴，获得惊喜，兑换相应的奖品。

2.幸运抽奖法

给上课被老师表扬、专心听课的学生发一张小白纸，让学生将自己的名字和课堂上是怎样认真听课的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“专心罐”的罐子里。每到周五，从“专心罐”里随机抽出几张纸条，给被抽中的学生发小奖品。

3.荣誉激励法

对课堂上专心致志的同学给予口头表扬，并让他们将自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的黑板上。当需要学生完成某项任务，而所有学生都渴望做时，就让“奖励墙”上的某个学生去做（然后把他的名字擦掉。）。

（二）专心致志做作业，我的作业我做主。

给学生的作业评价不是简单的ABCD，而是分为两类：一类是优等生和中等生比较容易获得的评价，依次是超级无敌棒，非常棒，很棒，棒。一类是后进生或者有进步空间的中等生比较容易获得的评价，依次是进步超级无敌大，进步非常大，进步很大，进步大。这种评价方式本身就十分有趣，大大激发了学生完成作业的兴趣，再加上奖励，效果更显著。

1.积分法

给作业获得相应评价的同学发积分卡，积分根据等级的不同而不同。获得“超级无敌棒”和“进步超级无敌棒”的学生一次获得4个积分，获得“非常棒”和“进步非常大”的学生一次获得3个积分，以此类推。积分卡积累到一定数量，便可以兑换相应的各类“奖品”。如文具、零食、小工艺品、表扬信、奖状、免作业卡等。

2.印章法

每个学生都有一张“荣誉卡”，作业获得“超级无敌棒”和“进步超级无敌棒”的学生一次获得4个印章，获得“非常棒”和“进步非常大”的学生一次获得3个印章，以此类推。当卡片上的印章满了12个时，他们就可以用这张卡片换取一次抽奖的机会。但如果是作业完成得特别马虎不认真，则会在“荣誉卡”上得到一个X，如果有了2个X，老师就会给家长发短信。3个X放学后则要留堂重做一遍作业。不过，学生可以用3个印章抵消1个X。这对于小学生来说，是非常有趣的一件事情。

（三）趣味奖品显“威力”，争做“专注”好少年。

奖励的形式多样，趣味十足，能牢牢地吸引学生的眼球，帮助学生逐步养成专一的习惯，奖品的新颖有趣，也是激发学生兴趣的一剂“良药”。

1.教师给学生发表扬短信或打表扬电话。如果是打电话，则选择学生在场的时候打，故意让学生听到教师与家长的对话，让学生获得精神上的满足感。

2.按自己的意愿换座位。获得奖励的同学，可以自由选择一次自己的座位和同桌，这对他们来说可是求之不得的事情。

3.做一天小班长。班长在学生的心目中是光荣和神圣的代表。很多学生都很渴望做班长。通过自己的努力能获得做一天班长的奖励，是一件非常让人向往的事情。

4.奖给自由活动的时间。每个周五留出一定的时间，获得奖励的学生可以在自由活动时间内做自己喜欢做的事情。可以是玩游戏、看电视、画画等。而没有获得奖励的同学仍需要待在教室里完成老师布置的作业。在强烈的对比中，获得奖励的学生很有满足感。

5.获得免写作业卡。持有免写作业卡的学生，可以免写一次当天的語文作业。可以少做一次作业，这个奖励无疑很有吸引力。

在新的时代背景下，如何牢牢抓住学生的“心”，把他们吸引过来，让学生的专注力得到进一步的发展，是每个教育者一直在践行的事情。将奖励形式和奖品种类变得如此有“趣”，无疑能引领学生在“趣”味盎然的学习中变得更加专注。

注释：

①调查称每人每天看150次手机 每6.5分钟看一眼[EB/OL].http：//www.chinanews.com/life/2013/02-22/4587160.shtml.

②兴趣是最好的法宝[EB/OL].https：//book.douban.com/review/5385925/.

参考文献：

[1]吴羡.浅谈教育教学中培养学生专注力的方法与策略[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（10）.

[2]陈华青.浅淡小学低年级学生的专注力[J].学习月刊，2014（12）.

[3]王丽君.变“要我学”为“我要学”——浅谈小学数学低年级学生课堂专注力的培养[J].学周刊，2017（11）.