校企合作建设“双创”基地的实践

谷战英 李建安 陈昊 林锡柱 许来军

摘 要： 创新创业教育是我国近期高等教育的研究热点。本文以校企合作“雙创”基地为例，就基地建设思路与运行框架、基地建设改革内容，以及基地有效运行的保障措施等方面进行理论探讨与实践总结，旨在探索性提高校企合作“双创”基地的高效建设途径与方法，以期加强高校实践教学环节，提高学生的创新创业能力。

关键词： 高等教育 实践教学 校企合作 创新创业

创新创业教育起源于美国，遍及全球，近年来是我国高等教育理论和实践的研究热点。全球著名创新创业型大学——美国麻省理工学院在创建创新创业校园文化和精神、培育学生创新创业思维和技能、传播创新创业知识的过程中，构建了比较全面、系统地鼓励、支持学生创新创业的体系[1][2]。

创新创业教育不是单纯的创业教育。创业教育是指通过培养人的创业意识、创业思维和创业技能等各种综合素质，最终使被教育者拥有一定创业能力的教育体系[3]。创新创业教育（简称“双创教育”）的要求更高，是指为了适应社会发展和国家的战略规划需要，以培养具有创业意识和开拓型人才为目标，是一种新的教学理念与模式[4]。

2015年5月国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措[5]。

近年来，中国大陆每年平均新创办176万家企业，美国每年平均新创办78万家企业，印度每年平均新创办10万家企业。以地方经济建设和企业一线需要导向，以培养和训练学生创新精神、社会适应力、就业竞争力为宗旨，积极探索校企合作、产教融合、协同育人的创新创业教育模式具有重要而深远的理论及实践意义。

2016年中南林业科技大学为主动适应林学（经济林）、园艺学等相关行业需求和株洲志恒实业有限公司发展需求，推进校企产学研合作机制改革创新，以及创新创业教育实习模式改革创新，校企双方本着“产学共赢、资源共享、互利互惠、共同发展”的原则，充分利用各自优势和条件，共同建立了湖南香料香精产业培植校企合作创新创业教育基地。本文就该基地建设思路、内容及保障措施等方面进行探讨。

1.校企合作“双创基地”建设思路及运行框架

根据林学（经济林）、园艺学等学科专业的实践操作技术，校企合作构建理论教学大纲、实习实践等培养体系和创新创业教育实习环境，搭建课程教学与实践教学等2个平台，进行理论实践建设、科技创新、人才培养、成果推广和技术服务等5个方面的合作。通过课程实习模式、生产实习模式、项目实习模式、毕业实习模式、顶岗实习模式、就业推荐与岗前培训实习模式、订单培养模式、人员互派挂职锻炼实习模式、创业实践实习模式和资源共享实习模式等10个模式，着力培养学生的实践技能、创新精神、创业能力和社会责任感，培植湖南香料香精新兴绿色产业，提升企业科技应用水平和成果转化能力，共创校企合作人才创新创业教育特色品牌，见下图（校企合作“双创基地”建设思路及运行框架）。

2.校企合作“双创基地”建设与改革内容

2.1实践教学体系改革创新

以体制机制改革为突破口，开展相关专业实践教学体系改革，邀请企业技术人员和行业专家参与，根据相关专业教学质量国家标准及博士、硕士学位培养要求，融合相关行业企业对专业人才的岗位标准，开设具有行业特点、与创新创业和就业密切相关的专业课程，着重提升学生创业知识和专业技能，实现相关专业十门以上课程内容与行业标准、教学过程与生产过程对接；开设提升学生综合实践能力的各类创新课程和实践活动课程，积极开展大学生研究性学习与创新实验计划项目，着重培养学生创新创业实际运用能力；结合创新创业教育的目标要求，系统改革实践教学体系，研究制订相关专业的实践教学质量标准，突出强化大学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养[6]。

2.2创新创业教育实习模式改革创新

利用基地条件和技术力量，校企双方联合指导经济林、园艺、园林等专业完成相关课程实习、综合生产实习、项目实习、毕业实习、顶岗实习等教学实践任务。主要模式如下[7][8]：

2.2.1课程实习模式：利用基地生产和研发等条件，为经济林、园艺、园林等专业课程实习提供所需要的场所，校企双方联合指导。该模式的实施期1周—2周，完成课程实习6门—8门。

2.2.2生产实习模式：利用基地场地条件和技术力量，结合企业生产需求，为相关专业综合生产实习提供条件和保障。该模式的实施期一般为1个月，完成综合生产实习5个—6个班次。

2.2.3项目实习模式：利用校企合作实习基地条件，结合双方产学研合作项目，开展创新性实践教学，为学生实训提供真实现场，形成“产学研一体化”机制。该模式的实施期1个—3个月，通过学生申报与学校和企业推荐相结合的方式，完成10项—14项。

2.2.4毕业实习模式：结合基地生产科技需求，校企双方联合指导学生毕业实习，论文成果由双方共享并无偿提供给生产基地使用。该模式实施期3个—5个月，完成30人次。

2.2.5顶岗实习模式（3+1模式）：3+1模式是指在校专业学习3年，第4年专业顶岗实习，即学生前3年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到基地进行为期半年以上的顶岗实习。双方从符合教学规律、切合企业实际、适应企业生产周期的角度，制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划，建立标准化的流程（教学—实习—就业），学校和企业共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。该模式实施期6个—10个月，完成顶岗实习20人以上。

2.3创新创业就业实践模式改革创新

2.3.1创业实践模式：根据人才培养和企业生产的需要，设置专区或专项开展大学生创业实践活动，学校和企业联合发布创业实践项目，相关专业学生组团或个人自由报名，通过竞争选定领头人，提供相应的场地条件和启动资金，并全程给予创业实践指导。计划实施3项—5项。

2.3.2就业推荐与岗前培训模式：企业每年向学校提供本企业及其合作单位用人信息和職业岗位特征描述，参加学校组织的校内毕业生供需洽谈会，优先录用本校相关专业毕业生，双方联合开展岗前培训。

2.3.3订单培养模式：根据企业科技需求和产业发展需要，校企双方联合开展香料香精领域人才定向培养，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，并根据企业发展状况、生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时调整定向培养专业、规模和合作方式。企业派出技术骨干、能工巧匠承担合作班级的部分教学任务，与学校共同开发相关课程等；积极为合作班级的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生尽快适应企业的需求。条件成熟时联合培植建立“香料植物培育利用”交叉专业领域。

2.3.4人员互派挂职锻炼模式：学校每年定期派遣三五名专业骨干教师到合作企业挂职锻炼，担任培训教师或技术顾问等职务，参与企业科技开发、生产管理和经营决策等工作，培养“双师”队伍；合作企业每年定期派遣3名—5名中高层管理和技术人员到学校挂职锻炼，担任校方专业助理或兼职教师，参与校方相关专业科研、教学和管理工作。挂职锻炼时间1个—6个月，计划完成20人次以上，联合开展技术革新或技术研发项目10项以上，联合开发在线开放课程3门—5门。

2.3.5资源共享模式：学校相关专业的实验室、标本室、图书资料室等科技平台和相关课程向企业开放，企业研发中心、测试分析中心等平台向学校相关专业师生开放；双方联合筹建“香料香精培育利用工程技术中心”，并在双方分别设置相应分室，仪器设备等资源双方共享。

2.4校企产学研合作机制改革创新

2.4.1平台建设合作：共同创建产学研合作平台，合作或协作建立林学（经济林）、园艺学等科研与教学基地、种植环境与产品检测等实验与分析中心等平台，合作或协作申报各类平台建设项目两三个，建立公平合理的平台运行和利益分配机制，共享或分享平台建设成果。

2.4.2科技创新合作：共同建立科技创新合作关系，联合申报科技项目三五项，协同开展科技攻关。根据学校科研工作的需要，企业提供必要的科研基地条件和工作条件，并协助开展科学研究；根据企业生产中的科技需求，学校积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业技术创新活动[9]。

2.4.3人才培养合作：共同建立人才培养合作关系，根据学校需求，企业为学校学生的教学实践活动提供良好的实习场地和生活条件；根据企业生产中的需求，学校积极组织师资力量，协助企业开展技术培训活动，计划培养技术人员200人次，建设企业技术骨干网络体系。

2.4.4成果推广合作：共同建立成果推广合作关系，根据企业需求，学校获得的专利、技术规范等科技成果优先推广应用到企业生产中，企业为学校开展科技成果推广提供良好的工作条件和经费保障，计划完成成果推广项目3项—5项。

2.4.5技术服务合作：共同建立技术服务合作关系，学校针对企业发展方向和主要业务内容，积极组织技术力量，成立相应技术顾问团队两三个、10人次以上，为企业提供常规技术指导、技术信息服务、技术跟踪监控、技术战略制订等技术服务工作；企业为学校开展技术服务提供良好的工作条件和经费保障[10]。

3.校企合作“双创基地”建设保障措施

3.1成立基地建设领导小组

学校成立了香料香精产业校企合作实习基地领导小组、实践教学指导委员会和基地工作协调小组，组长分别由校长、分管副校长、教务处长担任，成员由相关学院院长、副院长、专业负责人及骨干教师担任，企业负责人参与协调。

合作企业成立了基地建设领导小组，组长由公司（专业合作社）领导担任，中南林业科技大学等相关单位的负责人参与协调。办公室设在企业所属株洲市众民生态农业种养殖专业合作社办公区，组长由众民生态农业种植养殖专业合作社社长和中南林业科技大学教授共同担任，成员包括合作社及学校的主要管理人员及技术人员，领导小组下设办公室。

3.2组建技术培训和指导团队

建设一支由学校教师和企业单位的专业技术人员共同组成的年龄结构合理、经验丰富、责任感强的实践指导师资队伍，采取相应的业务培养、能力培训措施，并实行激励奖励制度，充分调动指导教师的积极性，不断提高指导教师的整体水平[11]。结合企业需求，学校组建香料栽培与加工利用技术服务团队，加强对种苗培育技术、香料成分提取技术等方面的培训和技术指导；企业选派的指导教师直接参与实践指导，提供建设性实践教学意见。

3.3企业与高校制度保障

根据企业、学校的相关规章制度和本合作社的特点，基地实行科学管理，完善各项规章制度，建立一整套严格的科学管理体系，具体包括校企合作教学实习基地管理制度、校企合作教学实习基地工作职责、校企合作教学实习基地考勤制度、校企合作教学实习基地本科实践教学质量和效果评价体系、工作日志制度、基地技术顾问管理办法等。

4.结语

校企合作创新创业教育基地始终以育人作为根本宗旨，致力于培育理论与实践兼备的高等级复合型专业人才。基地通过项目驱动、产教融合、学习与实践和实习一体化等方式达到校企合作共建、双赢的目的，学校为企业提供技术支撑，在基地规划与建设、产品开发与评价及市场竞争等方面献计献策；企业在提高自身竞争力及技术含量的同时，参与教学大纲内容的改进，为学校提供教育基地，为学生创新创业提供理想场所。将充分利用校企联合搭建的实践教育环境，打破原来的基地缺少技术性，学校缺少实践性的现代教育瓶颈。探索出一条具有特色的创新创业教育基地建设模式，以期形成校企合作人员互派、资源共享机制、形成校企合作社会服务机制、提升学校相关学科专业建设水平、培植壮大湖南香料香精产业。

参考文献：

[1]阚蜻.我国高校创新创业教育的实践探索——以大连理工大学创新创业教育基地为例[D].大连：大连理工大学，2011.

[2]许涛，严骊.国际高等教育领域创新创业教育的生态系统模型和要素研究——以美国麻省理工学院为例[J].远程教育杂志，2017（4）：14-28.

[3]张涛.创业教育[M].北京：机械工业出版社，2007.

[4]马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径[J].中国高教研究，2013（7）.

[5]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015.05.13.

[6]樊丽明.创新创业核心素养：理论研究与实践探索——以上海财经大学为例[J].中国高教研究，2016（10）：83-87.

[7]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，36（6）：99-103.

[8]曹剑辉，周合兵，罗一帆.大学生创新创业教育模式[J].实验室研究与探索，2010，29（8）：195-198.

[9]王万山，汤明.国内外高校创新创业教育模式比较研究[J].九江学院学报（社会科学版），2012，165（2）：115-117.

[10]王骏飞，姜颖，宋作忠.构建大学生创新创业保障机制[J].价值工程，2018（2）：215-217.

[11]马明明.浅谈高校创新创业教育教师队伍建设[J].现代交际，2017（7）：120.

本研究为“2016年湖南省级校企合作创新创业教育基地（201610）”阶段性研究成果。

通讯作者：陈昊