浅析小学语文情境教学方法

徐红燕

摘要：小学语文教学中通过创设情境教学方法可以启迪学生的思维，调动学生学习语文的积极性，转变学生的学习地位，摒弃传统的老师独占整堂课的教学模式，树立学生为课堂教学的主体观念，促进师生交流、互动，营造一个和谐、民主、愉快的语文课堂氛围。老师要做好课前备课，精心设计符合学生学习水平和学习情况的教学情境，从学生的兴趣和接受的程度出发考虑设计的情境教学。情境教育的运用有利于促进学生在丰富多彩、趣味十足的情境中学习、体验、成长，在教学中创设与小学语文教学内容相符合的具体情境或学习氛围，调动学生的情感体验，引导学生快速进入学习状态，并更易理解教学内容，促使学生心理和学习能力全方面的发展，提高课堂教学效率，以此取得良好的教学效果。

关键词：小学语文；情境教学；教学开展；策略；方式方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0066-01

1.情景教学的主要内容

1.1 对教学内容的直观再现。情景教学指的是教师可以有目的地设计课堂情景，结合教学内容进行教学。情景教学提供给学生的是一些直观的内容，让学生能够真实地感知。由于这种方式可以直观再现教学内容，所以学生能够真实认识相关事物，体验真实情感，有亲身的经历和体会，因此学生可以对所学内容产生浓厚的兴趣，调动学生多种感官共同参与，学生可以积极参加思维活动，全面地理解和掌握相关知识。

1.2 形式多样的教学过程。情景教学也是一种形式多样、内容丰富的教学方法。在小学语文教学活动中，引入一些实际事物，可以使学生真实感知到事物的存在。同时也能够运用丰富多样的方式进行教学，如朗读、分角色表演、做游戏等，以此使课堂内容丰富多彩。利用这种形式多样的教学方式，可以活跃课堂气氛，使学生以积极态度进行参与，使学生参与活动中感知更多的事物与知识，得到更大的收获。这种教学方法改变了传统教学模式，不再分配给学生学习任务，使学生在创造和表现中完成学习。学生的思维得以活跃，从而带动整个学习过程，获得学习效果。

2.创设情境

情境教学法，通俗来说就是以案例或情境为载体引导学生主动学习，以提高学生的理解能力，提高课堂教学效率。创设情境的途径有以下几种：

2.1 生活展现情境法。教学贴近生活，教学源于生活。在教学生识字的过程中，经常给学生举日常生活中常见的例子，把生字融入现实场景中，易于学生理解和接受。比如，笔者在教学生学习"买"和"卖"这两个字时，笔者会给学生讲："你们逛过集市吗？"学生答："逛过""你们有谁在集市上拿着钱换东西吗？""有""拿着钱换取东西就是'买'的基本含义，拿钱换东西的过程就是'买'的过程，同学们懂了吗？""懂了。"我接着说："集市上的摊主用东西换你们的钱的过程就是'卖'的过程，'卖'的含义就是用东西换钱，买和卖是反义词，同学们能理解吗？"就这样，学生就很容易地认识、理解了"买"和"卖"两个字，事半功倍，收到了非常好的教学效果。

2.2 实物演示情境法。在识字教学中，实物演示情境法是最常用也是最简便的一种教学方法。在教学生认识汉字时，配合现实生活中的实物演示，达到让学生理解汉字的目的。最简单的例子，在教学生认识"桃""梨""花""猫""狗"等常见词时，在课堂上提供相应的实物让学生認识，营造欢快活泼的课堂气氛，使学生乐学、好学、爱学，从而取得优良的教学效果。

2.3 图画再现情境法。义务教育课程标准实验教科书都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图。它们作为直观教材，比较形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验。学生可以结合图画来了解书上的知识，更加简洁明了、通俗易懂。笔者通常都是在上课前都会打印一些图画，和教科书上的配图配合使用，达到很好的教学效果。比如在教学生认识"日""月""星""海""山"等一些名词时，就给他们观察图画，让他们找出各自的特征，通过图画的特征来认识新的汉字。笔者还经常用的一个方法是让学生自己动手画画，通过学生自己动手画画，调动学生的感官，不仅加深了对新学汉字的记忆，还培养了学生对绘画的兴趣。

2.4 表演体会情境法。课堂教学中通过角色扮演来进行表演体验，使学生更深刻地理解汉字的含义。不如在学习"哥哥""姐姐"等字词的时候，让班上的同学合作扮演哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的角色；或学习"家"字的时候，让整个班集体都参与到角色扮演中，这样一来，学生学到的知识不在课本上，而就是自己的同学或者班集体，如此学生必然对所学知识产生亲切感，加深了内心体验，加强了学习效果。

2.5 语言描述情境法。语言描述是最基础的情境教学法，任何一种情境教学法都要配合语言描述才能达到预想目标。教师在教学过程中运用语言描述法对学生的认知活动起着一定的导向作用，语言描述增强了情境的鲜活性，丰富情境的感情。学生会因感情得到丰富，感受得到强化，从而激发自己的求知欲和探索欲，提高教学效率。

参考文献：

[1] 张敏，《浅析小学语文激活课堂的对策》，《文理探索·下旬》，2015年2期

[2] 任昌盛，《探索小学语文情境教学的途径》，《速读（下旬）》，2015年9期