声音
2018-05-06
汪明教育部教育发展研究中心研究员
规范义务教育学校办学行为,是当前义务教育改革发展的一项重要任务。落实《标准》,可以更好地帮助学校解决“管什么”“怎么管”的问题。《标准》既提出了“规定动作”,包括必须落实的“正面清单”和不能触碰的“负面清单”,还提出了倡导性内容。但围绕“管什么”“怎么管”,当前很多义务教育学校已经制定了学校章程,形成了一套完整的规章制度。如何将《标准》与学校的办学章程、各项已经运行有效的规章制度有机对接与融合,是一项新的任务要求。
吴颖惠北京市海淀区教育科学研究院院长
《标准》中的6项管理职责包括“平等对待每位学生、促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学质量、营造和谐安全环境和建设现代学校制度”,几乎涵盖了学校内涵发展的各个方面。每项管理职责由若干条细则化的管理任务组成,每个管理任务又由若干管理要求组成,构成了相对完整、逐级细化、可操作、可监测的学校内涵发展指标体系。各地在充分把握国家对义务教育学校管理思想要求的基础上,可以将每项管理要求逐项分析,层层分解,最终分解成为更为具体、细节化、可操作、可检测的若干具体要求,使得88条的管理要求构成了一个相对完整的检测评价体系,为区域考量和评估学校、学校开展自我诊断和评估提供参照依据。
谢为民江西省南昌市教育局党委书记、局长
实施《标准》是教育在新时代实现新发展的现实需要。当前,基础教育面临诸多挑战,如地域教育发展不均衡、校际间办学水平差异大、农村教师队伍建设是短板、特殊群体教育保障水平不高、教育教学质量不高、学生关注程度不够等,这些问题归根到底,就是人民日益增长的美好生活期待和教育发展不平衡不充分的问题。《标准》的出台非常及时,切中肯綮,提出了科学、规范和可行的解决方案,给予了系统性的回应。《标准》的落地是基于当下教育实际,因而具有重要的现实意义。
易发红湖北省宜都市枝城镇西湖初级中学校长
近年来,中央和地方对农村教育投入很大,随着校安工程、全面改薄工程的实施,农村学校在硬件条件上不亚于城镇学校,但办学理念和管理水平与城镇学校仍有较大差距。《管理标准》内容全面,可操作性强,对农村学校管理者而言,是管校治校的兵法秘诀。学校可对照6大管理职责、22项管理任务、88条具体内容,逐一梳理学校管理工作的短板和不足,提升学校治理体系和治理能力现代化水平。