多维协同，培养学生合作能力

黄颖/重庆市人和街小学教师

学校如何培养学生的合作能力？从开展教育教学工作的角度出发，合作能力的培养不仅是某种知识技能的传授，或是情感教育的熏陶，它的综合性和实践性决定合作能力的培养应该发生在学生校园生活的所有时空中，包括课程设置、教学方式、校园建设等。人和街小学以中国传统“人和”文化为思想引领，全面立体地推进了学生核心素养与关键能力之合作能力培养的工作。

以课程为载体，创设多维合作学习活动。人和街小学以国家课程为核心，以地方、校本课程为拓展，系统建构多学科、多层次的合作学习活动。在国家必修课程中学习“和”。倡导在多个学科的常规课堂上以小组形式开展合作学习。在地方与校本选修课程中体验“和”。专门以“合作”为中心，创设了《舞龙》《合唱》等体现团队合作的选修课程。在综合实践活动中践行“和”。如在“跳蚤市场”活动中，孩子们成立不同的小组，分工协作。

以教学为途径，构建合作学习的课堂生态。合作学习是培养合作能力的有效策略。人和街小学以“和而不同”作为合作学习课堂建设的方法论，研究了“和声课堂”教学改进体系，遵循“和声课堂”的教学思想，探索了不同层次的合作课堂教学：（1）“海报”式。如：书法课上孩子们共同创作一副作品，声乐课上共唱一首歌。（2）“拼盘”式。如：陶艺课上，四年级四百多名学生共同参与的“我爱长城、我筑长城”的活动，分班分组领取任务，和泥、做砖，师生们团结合作，为长城砌砖。（3）“滚雪球”式。在各学科教学中提倡利用合作解决具体问题。

以人性管理为保障，构建合作学习共同体。学校在管理工作中强调“人和”文化的引领性，以人为中心与和谐人际观的构建，强调多元、民主的参与性。在促进教师发展的具体工作中，我们以文化建设、课程改革、教学改进为内容载体，构建“核心+团队”研修组织，由优秀个人加团队组成核心组，进行有效分工，推动不同校区之间协同发展，最终实现教师专业发展与学校的整体发展有机整合，实现学校合作学习共同体的落地生根。