“云+端”架构下学生如何个性化作业？

孙辉/山东省淄博柳泉中学校长

聂隽/山东省淄博柳泉中学教师

云概念是基于“云计算”技术，实现各种终端设备之间的互联互通。“云＋端”架构下学生个性化作业模式的构建是响应国家提出的减轻中小学生课业负担、利用信息化开展一对一教学等政策而进行的模式创新。该模式是学校教师利用教学云平台借助平板、手机、电脑终端，开展个性化作业辅导，根据不同学生的性格特点、知识储备层次，开发富有个性的作业体系。

“云＋端”架构下学生个性化作业的设计原则

最近发展区原则

最近发展区理论是由苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平：一是学生的现有水平，指独立活动时所能达到解决问题的水平；二是学生发展可能达到的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。传统的作业布置，教师往往以应试为主，采用题海战术，内容单一枯燥，学生作业量大，久而久之，学生会产生厌倦，对学习失去兴趣，抑制思维的发展。因此，教师在利用“云＋端”布置作业时，应该充分考虑学生的最近发展区，借助网络优势，设计符合学生知识水平、兴趣爱好，内容丰富、形式多样的作业，促进学生学科能力与学科素养的全面发展。

以学生为主体的原则

陶行知先生说过，先生的责任不在教，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子。当今社会由于信息化的高速发展，对人们的学习能力要求越来越高。作为教师，培养学生的学习能力、教会学生的学习方法尤为重要。教师要让学生由“要我学”转变成为“我要学”“我会学”，成为学习的主体。因此，教师作业的设计要能够充分利用“云+端”，通过趣味作业、个性化作业，激发学生主动学习的欲望。

因材施教原则

由于学生认知水平、学习能力存在差异，要让每个孩子都获得成就感就必须遵循学生的个体差异，因材施教。根据教学内容设计难易适当、符合学生个体认知水平的作业，使每个学生都有不同程度的发展。

“云+端”架构下学生个性化作业模式的实施过程

根据学科特色，建立、完善数字化作业体系。比如：暑假作业中的语文大阅读体系；Reading英语拓展阅读──听说读写训练体系；数学“趣味新概念”体系；历史的解读历史名人故事；“行走××”地理视角看世界；生物与生活等。以2017年暑假语文作业为例，教师在长达八周的假期内，按照六年级和七年级的名著导读内容，给学生推荐了阅读《假如给我三天光明》《绿山墙的安妮》《萤火虫小巷》《诺贝尔奖获得者与儿童对话》《草房子》《小鹰逆风飞行》《骆驼祥子》《朝花夕拾》等八部文学作品，规定学生每周读完两本书，检测时间安排在每周周六、周日进行。教师一次设置好八本书的检测时间和内容，到了规定时间，系统就自行开放，无论身处何地，学生们都可以在互联网的帮助下，通过平板进行阅读自主检测。检测题目按照阅读深度的不同由浅入深层层提高，采用类似于网络游戏的闯关模式，学生完成一关可自行进入下一关，引导学生逐步深入阅读，学生在闯关阅读的游戏中可邀请同伴一起PK，极大调动了学生的阅读积极性。

任课教师还可以根据学生不同性格特点、认知水平、学习能力，利用Forclass教学云平台分层推送作业。教师在云平台上根据不同情况将学生分组，并以小组为单位推送相应的作业。比如：学科成绩较弱的同学，教师以推送基础练习作业为主，夯实基础知识；学习能力较强的同学，教师以推送研究性作业为主，拓展学生视野，提高综合能力。学生在作业完成的过程中可采取同组内作业竞赛模式，优秀作业的学生可以获得教师的红花或金币，也可以获得同学们的虚拟奖励，因为同组学生水平相当，能够激发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性。

教师还可以利用Forclass教学云平台对学生作业完成情况进行数据统计。每次作业完成，教师端就可出现作业统计数据，总体完成情况，小组完成情况，单个题目的出错率等。教师根据数据分析学情，运用平台添加批注，上传相关知识点的微课，利用QQ群进行语音点评等跟进指导。

利用Forclass教学云平台开展学生互批、教师点评。教师以班级或年级为单位开展线上展评作业活动，分享带有老师、学生批注的作业。通过互联网，教师可以在任何一部电脑或智能手机上查看到学生的作业完成情况，对学生作业及时指导。教师通过对大数据分析，能及时了解每一位同学的学习效果，答题速度，及时表扬作业完成效率高、正确率高的同学，充分调动学生自主学习的积极性。

“云+端”架构下学生个性化作业模式的优势

为进一步贯彻国家对中小学提出的“减负”要求，在减轻学生课业负担的同时，通过个性化的作业方案，促进学生积极主动学习，激发学习兴趣。同时解决学生假期作业印刷的问题，既环保又高效。

学校利用Forclass教学云平台推荐学习资源，满足了“下要保底，上不封顶”的分层教学需要。教师根据学生个体实际情况进行分组，有针对性地分发作业任务，既让学生“跳一跳够得着”收获自信，又能调动学生学习的积极性。学生通过自己的努力，可以学习更高层次的知识，激发了学生们的主动性。

“云＋端”架构下学生个性化作业模式的构建，让学生的做和教师的批都变得更加自由和方便，无论身在何方，只要有网络、有终端，就可以很方便地进行相关操作，让老师和学生的假期生活安排自由、合理。学生和教师可以在假期中安排好时间，完成此阶段的任务，随时做反馈和交流。避免了开学后大量作业的收缴和批阅，“云+端”架构下学生个性化作业模式保证了学生假期任务的及时反馈，同时也使得假期作业更有实效性，比较有效地克服了学生消极应付作业的现象，教师对作业的布置和批改针对性加强且更加及时，能够较好地解决学生写了一个“月”，教师写了一个“阅”的假期作业顽疾。

在个性化作业的开发过程中，为了进一步了解学生心理特征，制定符合学生个性的、深受学生欢迎的作业体系，教师需要在不断拓展学科知识储备的基础上，加强心理学知识的学习，不断获取新的学科信息，开拓学科视野，这个过程必将促进教师的专业成长。趣味作业、个性化作业，不仅能激发学生主动学习的欲望，也督促教师在个性化作业的设计过程中不断丰富知识储备，促进自身专业发展，在与学生交流中，切实做到知识上指导，生活上引导，有效促进学生的身心发展和品德修养的提高。