自然拼读法在小学英语词汇教学中的巧妙运用

覃靓

摘要：本文将结合具体的课堂教学实践，谈谈如何在小学词汇教学中大胆尝试和革新自然拼读法，将自然拼读法有效融合在小学英语词汇教学活动中，提升词汇教学的趣味性和有效性，帮助学生巧妙、持久地记忆单词。

关键词：自然拼读法；词汇教学；有效性；趣味性；巧妙；持久

中图分类号：TU238.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）03-0179-03

在小学阶段，英语学习对于刚接触这门外语的小学生而言是一项艰巨的任务。小学生需要学习英语单词，日常会话和简单语法，其中词汇学习作为英语学习的基础和构建英语大厦的砖石，其重要性不容忽视。然而相当数量的单词记忆成为了小学生英语学习的主要障碍和负担，学生普遍反映英语单词难读，难记，很多学生注谐音汉字帮助记忆单词的发音，按字母在单词里的出场顺序死记硬背单词的书写。提升英语词汇学习效果迫在眉睫，一场外语词汇教学方法的改革呼之欲出。自然拼读法的出现颠覆了传统的词汇教学法。自然拼读法是目前国际主流的少儿英语教学法，被普遍认为是初学者学习英语词汇的最佳方法。其原理是脱离国际音标的束缚，直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规律，探索字母及字母组合的形与音之间的对应关系，以达到“见词能读，听音能写，见词明义”的能力目标。传统的词汇教学法忽略了语音对于单词记忆的重要作用，而自然拼读法充分利用语音对单词记忆的重要作用，深入挖掘了语音与词形之间的内在联系，是最简单高效，最符合语言学习规律的词汇教学法。

一、自然拼读法教学词汇的基本原理

采用自然拼读法教学词汇，学生只要学习了字母和字母组合的发音，就可以做到见词能读，再也不用靠模仿来记住单词的读音；掌握了单词的音和形的对应关系，就可以逆向推导出单词的书写，做到听音会写，不必再按照字母在单词里的出场顺序死记硬背单词的书写。从而达到较少词汇记忆负担、提高记忆效率的目的（黄慧，2015）。其本质就是让学生意识到单词是由单元（音图=字母或字母组合）构成的，以及认识到字母的音和形的一致性，从而轻松地解码单词的发音和拼写。研究表明，约80%的初级词汇符合音形对应的规则。因而，在小学词汇教学中选用自然拼读法是切实可行的，学生只要学会规则，就能轻松地拼读和拼写大多数的单词（张燕荣，2017）。除了帮助学生更有效地学习单词的音和形，自然拼读法还能让学生在轻松愉快中习得单词的义。单词拼读能力的提高是阅读能力的基础，当学生到达了见词能读，听音会写的阶段，就可以进入下一阶段——阅读的学习，在广泛的阅读中进一步学习单词的义，拓展词汇量（陈金波，2013）。自然拼读法常采用灵活多样的手段辅助词汇教学，增加课堂教学的趣味性，例如在情境中呈现单词，给单词配上图片或中文等等，这些教学手段无形中也强调了单词的“义”（黄慧，2015）。综上所述，用自然拼读法教学词汇能将将单词的音、形、义有机结合，让学生实现“看词能读，听词能拼，见词明义”的能力目标，从而提高学生词汇学习和记忆的效率（张如男，2016）。

二、词汇教学的准备阶段——音素教学

音素是语音的最小单位。音素教学应考遵循科学的顺序，分阶段实施：

阶段一：以字母音为教学重点，通过26个字母的拼读和拼写来实现自然拼读法课程的入门，即教学26个字母的单独发音和三个字母的简单拼读和拼写。对于英语入门级的小学生而言，扎实的字母音基本功是顺利学好自然语音的必要条件。字母音的教法：

1.字母操

自然拼读法采用有趣的字母操进行字母音的教学。字母操形象地模仿字母的动作，使字母的音和形变得生动、形象，能激发小学生的新鲜感和学习英语的兴趣。它遵照TPR教学法的原理（TPR—Total Physical Response），即全身反应教学法，通过直观的肢体语言，加深小学生对字母的印象，便于他们对字母形的记忆，同时，还使小学生不断练习字母的发音以及升降调。这种边做边说的方式，充分调动了小学生的多重感官，使之乐于参与，也增强了他们对英语学习的信心。

2.迁移法

迁移法就是利用汉语拼音的正迁移。研究发现，很多中国学生学习英语辅音/p//b//t//d//k//g//m//n//f//h//l/等时，问题一般都不大。类似的声母发音可以顺利迁移到以上英语的语音中去，声母掌握较好的学生，很容易模仿这些辅音的发音。声母（b）（p）（m）（f）若去掉后面的韵母（o），就是英语辅音/b//p//m//f/的发音。而聲母（d）（t）（n）（l）（g）（k）（h）若去掉后面的韵母（e），就是英语辅音/d//t//n//l//g//k//h/的发音。所以在已掌握汉语拼音的基础上，英语辅音基本上都能发音正确（张梅，2010）（颜碧洪，2007）。

3.列举归纳法

列举归纳法是指列举多个以某字母开头的单词，让学生自己观察和总结出该字母在不同单词中的相同发音，再通过自然拼读法的反复训练，使学生掌握该字母的基本音，建立初步的语音意识（黄慧，2015）。例如教学字母“C”时，可以列举数个以该字母开头的单词：cat，coin，contract，credit，close.学生就能真切地感知和归纳出字母“C”的发音。

在字母音的教学阶段需要注意的是，英语里辅音字母的发音都相对稳定，元音字母可能出现两种或多种发音情况，例如字母“a”有6种发音，字母“u”有7种发音，需要教师在课堂上专门讲解和强调。

阶段二：以五个短元音（即a，e，i，o，u的基本音）为教学重点，培养以短元音为核心的字母拼读拼写能力。经过前一阶段字母音的学习，学生建立了初步的语音意识。此时，教师就可以教授五个短元音的发音规律和拼读规则，让学生练习CVC单词的拼读和拼写，让其初步感知和体验利用规则拼读拼写单词。短元音的教法：

1.总结规律法

当一个单词或者一个音节中，只有一个元音字母在词首或者在两个辅音之间，这个元音一般发短音。

2.音图归类法

a发短元音的搭配an，at，ad，ap等等；

e发短元音的搭配et，en；

i发短元音的搭配ig，it，in，ip等等；

o发短元音的搭配og，op，ot，od等等；

u发短元音的搭配ug，un，ub，ud等等。

此时可以引入音图的概念。音素是语音的最小单位，而音图是指音的书面形式，它可以是一个字母，也可以是字母组合。音图是音素的书面表现形式。自然拼读法通过一些寓教于乐的方法进行音图的训练，让学生熟悉音圖与音素之间的对应关系，从而让学生实现见词能读，听音会写（黄慧，2015）。例如，编辑《自然拼读音图朗读手册》，让学生每天朗读学过的音图和例词，练习快速转换音图和音素，帮助学生建立良好的语音意识。

阶段三：以五个长元音（即a，e，i，o，u的名称音）为教学重点，培养以长元音为核心的字母拼读拼写能力。这个阶段的重心是教授五个长元音的发音规律和拼读规则，让学生练习Y-e单词的拼读和拼写，让他们进一步感知和体验利用规则拼读拼写单词。

1.总结规律法

当一个单词或者音节里，只有一个元音字母且位于词尾，这个元音一般发长元音，例如be；当一个单词或者音节里是V-e的结构时，一般都只发第一个元音字母的名称音，字母e不发音，例如state，bite，lone等等。

2.音图归纳法

a-e，e-e，i-e，o-e，u-e。

阶段四：以辅音字母组合为教学重点，培养复杂单词的拼读拼写能力。在这个阶段，让学生结合之前所学的长短元音，练习与辅音字母组合的拼读和拼写。既练习了新知识，又巩固强化了旧知识。

音图归类法：

1.辅音连缀

（1）Consonant Blend（辅音+r，辅音+1，s+辅音，或者保持每个辅音自身的发音）

br，cr，fr，gr，tr，dr，pr

b1，cl，fl，gl，pl，sl，

sm，sn，sw，sp，st，sc，sk，sci，str，spl，scl等等。

（2）Consonant Digraph（两个辅音字母在一起只发一个音，或者改变了原有辅音自身的发音）

ck，ng，sh，ch，th， wh，ph，gh

2.成音节（辅音+m，n，l，处于词尾，弱读）

例如：symbolism，lesson（o弱读到甚至不发音），little。

阶段五：以双元音字母组合（包含控制音）为教学重点，培养复杂单词的拼读拼写能力。在这个阶段，让学生练习双元音字母组合与所有辅音的拼读和拼写。

1.总结规律法

当一个单词或者音节里有元音字母组合时，一般都发第一个元音字母的名称音，第二个字母不发音，例如：ai，ay，ea，ey，ie，oa，ow，ue，ui.

2.音图归类法

（1）.Vowel Digraph：

a-e，ai-，-ay

e-e，ee，ea，-y，-ey，ie

i-e，ie，-y

o-e.oa.ow

u-e，ue，ui

oo， ew，an，aw

（2）Diphthong：

oi，oy，ou，ow

（3）Controlled Vowel：

ar，er，ir，or，ur

阶段六：音节划分规则和重音规则的学习

自然拼读法教学词汇的优势体现在繁长单词的记忆上。单音节词的认读和识记学生很容易掌握，而遇到双音节词和多音节词，学生就会陷入瓶颈。自然拼读法在恰当的时机，植入音节划分的知识，并以生动有趣、新颖多样的输入方式激发学生的学习主动性和积极性。例如在学习vegetable这个繁长的多音节词时，小学生难以直接拼读和拼写出来，但如果学会了音节划分，将单词分割成ve ge ta ble四个部分，就很容易认读和识记了。下面以单词vegetable为例，谈谈自然拼读法如何生动有趣地进行繁长单词的教学。第一步：划分音节，按照音节划分规则把单词分成ve ge ta ble四部分。第二步：分割音图，切分音素，感受音形对应关系，让学生逐一分割每个音节下的音图并分别读出它们的音，v、e、g、e、t、a、ble。再以音节为单位朗读ve-ge-ta-ble，最后整体读出vegetable。第三步：chant朗读：“v，v，v，[v]，[v]，[v]，Ve-ge-ta-le，vegetale，watch me grow.up up up up up I go！”将拼读练习融入趣味的chant朗读中，能让学生体验拼读的乐趣，并在快乐的学习中记住了单词的义。掌握了音节划分规则，就可以开始传授重音规则，让学生更加精准地认读单词。

三、词汇教学的展开阶段一拼读和拼写教学

在学生学习了一组字母音，具备拼读和拼写的条件后，就可以开始开展拼读和拼写教学了。

（一）拼读

自然拼读法的拼读教学就是培养学生见词能读的能力，让学生根据音形一致的规律记忆单词的音。学生能熟练地拼读单词，就会为他们以后的口语和阅读等各项语言技能奠定良好的基础。拼读的教法：从两个音素的拼读开始，过渡到三个音素的拼读，再循序渐进到双音节词和多音节词的拼读。例如（含假词）：

第一步：b（a，e，i，o，u）-ha，be，bi，bo，bu

第二步：b（a，e，i，o，u）d-bad，bed，bid，hod，bud

第三步：l（a，e，i，o，u）ke-lake，leke，like，loke，luke

第四步：win-ter，af-ter

第五步：hu-mo-rous，re-la-tion

为了使学生熟练掌握拼读的规则，教师可以设计大量寓教于乐的拼读练习和拼读游戏让他们进行操练，活动设计要能够激发学生的兴趣，切忌大量机械的操练。

（二）拼写

自然拼读法的拼写教学就是培养学生听音会写的能力，引导学生将听到的发音逆向转化为字母拼出来或写出来，让学生通过音形一致的规律记忆单词的书写。拼写的教法：

第一步：辩音，教师放慢语速说出单词，学生辨识出单词中含有哪些音素。

第二步：逆推，教师引导学生逆向推倒出这些音素对应的音图（单元）（字母或字母组合），也就是说这些音是由哪些字母或字母组合发出的。

第三步：书写，学生把转化后的音图写出来，检查书写是否规范。

四、词汇教学的完善阶段一词义教学

词汇包含音、形、义三要素。自然拼读法巧妙地将单词的音、形、义统一起来，并将词汇教学变得生动、形象、有趣，从而提高了词汇学习和记忆的效率（张如男，2016）。将自然拼读法融入节奏欢快的chant中是有效的词义教学法，既能增强学生的求知欲和学习积极性，又能帮助学生熟悉单词的构词和拼读规律，提高他们的语音拼读意识和单词认读能力，更重要的是，还能使学生在轻松愉快的吟唱中记住单词的义（崔昆，2012）。

例如教学字母s和单词swing，首先通过多媒体给学生展示一条蛇，老师结合字母卡片和肢体语言（字母操）教学生字母S，“蛇蛇蛇，S-S-S，[s][s][s]”，将字母的音和形生动形象地植入学生脑海，接着采用分割音图，切分音素的方法，将单词切分成sw-ing两个部分，引导学生用用自然拼读法把单词的音和形有效對应起来，这样学生就能轻松地拼读出swing。随后老师展示情境图片并教读chant“S-S-S，[s] [s] [s]，Swing，swing，play on the swing.I can play on the swing.”小朋友在愉快的吟唱中轻松地习得了单词的义。最后还可以设计一系列的拔高的拼读练习和活动，强化训练更多的以字母s开头的单词，使词汇学习更具有挑战性和趣味性，同时也丰富了学生的词汇量。

例如笔者用下面这首chant教授字母组合th的发音[e]

This is my mother.

That is my father.

Here comes my brother.

He has a feather.

首先教师引导学生通过朗读、观察学过的含字母组合th的单词together，another，other，总结出字母组合th通常发[e]的音，接着教学生用自然拼读法拼读chant中出现的包含字母组合th的单词：mother.m m m[m][m][m]，o o o [？][？] [？]，th th[e] [e]，er er [？] [？]，[m]-[？]- [e]

[？]，[m？e？].学生就能举一反三地拼读出father，brother，feather这三个单词。通过吟唱chant，学生能快速掌握th的发音。通过chant旁边的配图，学生能更好地理解歌曲的情境、意义。这样的chant既学习了音图，又训练了生词的拼读，还能借助配图的提示来帮助学生理解记忆单词的义，学生收益颇丰。

五、结语

语音是语言的基本要素之一，也是学好一门语言的关键。英语的特征是音重于形，更强调语音的重要性。英语自然拼读法以语音为主轴，从音素教学入手，再进行拼读、拼写和词义的教学，巧妙地将单词的音、形、义统一起来，让学生实珊。见词能读，听音会写，见词明义”的能力目标，全方位提升了学生的单词学习和记忆能力。