农业水利工程专业认证认识与实践

范文波 李小娟 王海娟 江煜 李刚 乔长录 吕廷波

摘要：我校农业水利工程专业2015年顺利通过专业认证工作。经过专业认证在学生管理、培养目标、毕业要求、课程建设、师资队伍建设和实验室条件方面取得明显改善。本文就認证过程中的认识、收获和体会进行阐述，为相关专业开展专业认证工作提供参考。

关键词：专业认证；农业水利工程；认识；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0151-02

专业认证是建设专业培养体系和质量的一种形式，关系到专业的生存与发展。1989年，美国、澳大利亚、爱尔兰、新西兰、英国和加拿大等6个国家发起并签署了《华盛顿协议》，开始了本科专业认证工作。经过20多年的发展，《华盛顿协议》已成为国际互认的教育协议[1]。2013年6月，我国成为该协议的预备成员[2]。2014年，石河子大学农业水利工程专业申请参加2015年工程教育认证。此后，学院先后多次派人外出学习，在一年多的时间里，经历了学习、自评、提交自评报告、补充评估材料和专家现场考察答疑等环节，2016年3月顺利通过认证工作。届时我校成为全国第五个通过农业水利工程专业认证的大学。本文就对专业认证的要求和认识体会进行阐述，为相关专业开展认证工作提供参考。

一、对专业认证内容的认识

不同国家的专业认证标准不近相同，目前我国的专业认证工作主要的依据是《工程教育专业认证标准》，其包括七部分内容：学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件。秉承的是以学生学习产出和能力培养为导向的理念，在具体操作中，是以培养目标为核心，提出12条毕业生要求，这12条毕业要求支撑了培养目标。培养目标不仅是对学生在校期间培养的定位与规划，还要求能反映“毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就”，并且有定期的评价与反馈。培养目标统领了整个专业的定位、内容和实践，后续的学生管理、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件等内容紧紧围绕培养目标开展。在开展工作的过程中以持续改进的方式来体现。因此，持续改进既是一种不断调整、不断完善的工作理念，也是专业认证工作的工作方式。

二、农业水利工程专业认证工作的实践

（一）人才培养目标的确定

人才培养目标是反映人才培养过程和质量的集中体现。我校农业水利工程专业经过多次论证，结合我校的发展定位确立了专业培养目标，突出了新疆节水灌溉事业的发展需要，符合国家社会经济发展、新疆自治区、新疆生产建设兵团农业现代化建设发展需要和学校定位，在认证工作中得到专家认可。

（二）课程体系建设

课程体系是人才培养方案中的主要内容，是支持人才培养目标的基础[3]。我校农业水利工程专业课程设置总学分172.5分，由四大类课程模块构成：数学与自然科学模块占17.1%，工程及相关专业模块占38.6%，工程实践与毕业设计模块占22.9%，人文社会科学模块占21.4%。在培养方案中，增设大学化学课程，调整专业基础课程和学科基础课程的学分，压缩《测量学》的课内学时，降低工程及专业相关的学分，增设《水利工程制图实训》课程环节；根据用人单位需求和培养目标的要求，将《水力学实验》、《土力学实验》、《灌溉排水综合实验》单独设课，课时量由原来的8学时调整为16学时。

（三）师资队伍

师资队伍是完成人才培养方案，建设专业的核心力量。在专业认证中不仅要求教师数量能满足教学需要，还要求学历结构、职称结构搭配合理，更重要的是在设计单位和施工单位的实践经历。目前我校农业水利工程专业教师37人，其中教授10人，副教授14人，讲师13人，分别占教师总数的27.1%，37.8%和35.1%。具有高级职称的教师比例达到64.9%；具有博士学位13人，硕士学位19人，分别占教师总数的占35.1%和51.4%。承担专业实验教学技术人员共8人，其中高级职称4人，中级职称4人。此外还聘请了12位行业或企业专家作为兼职教师，具体指导认识实习、生产实习和毕业实习，参与指导毕业设计、培养方案修订和做专题讲座等。

（四）支持条件

本科教育教学工作一直是我校教学工作的重心所在。根据教育教学形式的变化，学校定期对本科人才培养方案重新修订。围绕培养“卓越、精干”的本科创新人才，学校构建了以培养“三有”（有知识、有能力、有责任）人才为目标的教学研究型大学本科人才培养体系。为满足教学要求，农业水利工程实验中心下设“灌溉排水实验室”，“测量实验室”，“水力学实验室”等。学院不断完善基础条件，为农业水利工程专业人才培养质量提供良好环境支撑。目前实验中心面积6630m2，仪器设备总资产1477余万元，为农水专业学生实习提供保证基地。

三、专业认证工作的体会

（一）认证工作的组织领导

专业认证工作涉及教学、管理、服务等部门，需要大家的理解和密切配合，尤其是专业课程都涉及其他学院或者部门的授课教师。专业认证工作涉及面广，不是某一个学院或者单位的事情，必须得到参与单位的大力支持，因此需要一个有力的工作小组，人员由行政领导、专业专家和得力的工作人员构成。行政领导有能力协调相关部门，行业专家能够根据认证要求制定工作计划，具体工作人员能够及时收集梳理必须的材料。

（二）认证工作的工作机制

合理地安排工作，能够有效提高工作效率。认证工作繁重艰巨，时间长，参与单位和参与人员数量众多，如何高效有力地完成工作非常重要。在本次专业认证最大的体会就是前后召开了80多次会议，总结经验核心的一点就是要建立有效的会议工作机制。首先要确定工作大纲，安排阶段工作内容，把握时间节点。其次定期召开推进会议，检查工作进展，梳理排查出存在的问题，及时解决。最后，召开专项工作会议，针对某一项工作存在的问题召开专题会议，督促推动落实所要求的工作内容。

（三）认证工作任务的分解

专业认证工作内容繁杂琐碎，专业性强，必须成立一个核心的行业专家小组，人数为2—3名为宜，全程负责，做好专业认证顶层设计工作，审核认证报告，筛选认证素材，制定工作计划。行政领导配合协调各种关系，督促落实各项工作。认证工作中会整理出大量的文字材料和实物材料，各种材料作用不同，应该归属哪个部分等都需要专业人士判读。行业专家小组根据认证指标划分工作任务，板块式分解工作内容，最后汇总小组材料，加工形成正式报告。

（四）认证工作难点的解决

专业认证涉及20多个部门或单位，对于边疆高校，这是一个全新的工作。从工作理念到具体实践，都是一次全新的考核。对于其中的某些指标需要多方探索，学习借鉴，才能准确理解把握和操作，尤其是“复杂工程问题”、毕业要求“达成度”等难点，没有单一的标准答案，需要根据自己学校的办学定位、综合条件、专业发展与今后发展方向来回答[4]。比如，农业水利工程专业中的“复杂工程问题”，主要考虑针对本地独特的气候条件和水土资源，在工程规划和建设中面对干旱、风沙、盐碱、高温高寒等问题，工程表现出复杂性，需要多课程、多学科的知识来解决。课程达成度数值是60%还是75%，需要专业根据实际情况拿材料来论证。

参考文献：

[1]陈元芳，李贵宝，姜弘道.我国水利类本科专业认证试点工作的实践与思考[J].科教导刊，2013，2（中）：25-27.

[2]吴海林，周宜红.水利水电工程专业认证的实践与思考[J].科教文汇，2015，（305）：57-58.

[3]张文萍，裴毅，肖卫华，曾波.基于工程教育专业认证的农业院校工科课程体系改革创新探索——以水利水电工程为例[J].教育教学论坛.2016，（36）：109-110.

[4]林健.如何理解和解决复杂工程问题——基于《华盛顿协议》的界定和要求[J].高等工程教育研究，2016，（5）：17-26.