高校大学生创新创业教育教学效果评价方法构建

王胜强 王庆 于宏兵

摘要：創新创业教育是高校素质教育的重要组成部分。利用层次分析法可以构建大学生掌握的创新创业知识和具备的能力的综合评价方法，也可以为提高课程教学效果提供参考。

关键词：创新创业教育；评价方法；层次分析法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0056-02

一、创新创业教育的重要作用

深化创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的重要举措。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，培育在校学生的创业意识、创业精神和创新创业能力为主的教育[1]。培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力，提高其知识、技巧、技能，培养学生创新创业实践能力，需要依托有效的课程为载体[2，3]。通过课程的学习培养学生的创新意识，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力。

二、创新创业教育的评价方法

创新创业教育具有创新性、创造性、实践性三个基本特征。许多高校开始进行教学改革采用非标准答案考试的方法进行考核与评价，那么如何对学生的创新创业知识和能力以及学习课程后的效果进行客观的评价呢？这需要对创新创业能力的各个因素进行细分，采用相对客观的分析方法进行评价。要评价大学生的创新创业知识和能力，必须形成良好完善的创新创业评价体系。层次分析法在考核评价各类型方案、项目、人的知识与能力等方面均是一种较好的方法[4，5]。它是指将一个复杂的多目标决策问题作为一个系统，将目标分解为多个目标或准则，进而分解为多指标的若干层次，通过定性指标模糊量化方法算出层次单排序和总排序，以作为目标、多方案优化决策的系统方法。这种方法把定性方法与定量方法有机地结合起来，最后的数学运算结果具有简单、明确的特点。

三、学生创新创业能力评价分析

学生的创新创业知识和能力来自于知识的学习与实践。近年来高等院校都在大力建设创新活动实践基地并积累了丰富的资源。这些教育基地通过与实践结合、项目为导向，为学生的创新创业提供了广阔的舞台。学生的创新创业知识和能力可根据综合评价指标体系的评价标准进行专家打分[4，5]。一般根据分数可以将创新知识和能力划分为四级：I级，得分≥90分，创新能力很强；II级，得分为80—89分，创新能力较强；III级，得分为70—79分，创新能力一般；IV级，得分为<70分，则认为创新能力差。具体操作步骤如下：（1）对学生的创新创业知识和能力进行评价指标的构建，建立三级评价指标，见表1。（2）构造判断矩阵。针对上一层次的某因素，选取五位专家对各评价指标的重要性进行两两比较，重要性程度按1—9赋值，建立重要性标度值。（3）确定评价体系各单层次指标权重。（4）进行一致性检验。判断矩阵的一致性指标，当认为判断矩阵的一致性是可以被接受的，通过对两两比较结果的汇总分析，得到判断矩阵。（5）确定评价体系层次总排序权重。依次沿递阶层次结构由上而下逐层计算，可得出各评价指标的权重，见表2。（6）计算综合得分。由各评价指标的权重和其对应的指标得分，即可得到各评价指标的综合得分，按得分值的大小可对每个学生的创新创业能力进行综合评价。

四、结论

大学生在创新创业教育中学习效果的好坏，可以从创新能力、创业实践能力、非智力因素三个方面构建大学生创新创业能力综合评价指标体系，利用层次分析法具体计算出各指标的权重。评价指标体系采用定性分析和定量分析相结合，较好地保证了学生学习效果非标准答案考核工作的客观性，可以较为准确地评价学生的创新创业知识、能力和教学效果的好坏。

参考文献：

[1]杨康.大学生创新创业教育现状分析与对策研究[J].南昌教育学院学报，高等教育，2011，（26）10：53-56.

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[3]许朗，贡意业.大学生创新创业教育模式探索——项目参与式创业教育[J].学术论坛，2011，（9）：213-217.

[4]冯艳飞，童晓玲.基于模糊层次分析法的高校创新创业教育评价研究[J].华北电力大学学报（社会科学版），2013，（2）：137-141.

[5]郑晓燕，李玉霞.基于层次分析法的经管类专业大学生创新创业能力综合评价分析[J].创新创业教育，2014，（5）4：73-76.