“一带一路”背景下商务英语专业实践教学模式的构建

时秀梅 高艳锋 孙梁 时清

摘要：近年来，商务英语专业的实践教学越来越受重视。本文基于国内商务英语专业发展的特点，结合学校和专业特色，探讨“一带一路”背景下商务英语协同创新实践教学模式的相关问题，并就模式构建、教学互动、理论与实践、课堂与社会等方面提出了一些建议。

关键词：商务英语；实践教学；协同创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0083-02

国内外对商务英语教学实践的相关研究仍处于探索阶段，尚无较为完善的实证性和规范性研究成果可在中国商务英语专业建设中进行普遍意义的运用、推广，并且商务英语实践教学整体势头落后，实践教学体系和环境不完善，许多高校的英语实践教学方式落后，常以论文答辩取代实践教学，造成了商务英语实践教学流于形式。（邹更新，2016）

一、“一带一路”背景下商务英语专业实践教学模式构建

“一带一路”作为国家级倡议，是在国家主席习近平于2013年9月和10月出访中亚和东南亚国家期间提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议基础上形成的，它充分依靠中国与有关国家既有的双、多边机制，借助既有的行之有效的区域合作平台，高举和平发展的旗帜，积极发展沿线国家经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。这一倡议的提出，是适应我国改革开放、经济实力增强、企业“走出去”的整体大趋势的。

“一带一路”国家倡议的实施及企业“走出去”的蓬勃发展，对商务英语人才的实践能力、跨文化交流能力及思辨创新能力提出了更高的要求。

首先，“一带一路”不仅涵盖了国内18个省、自治区、直辖市，而且涉及沿线国家和地区众多，如“一带一路”六大经济走廊：中蒙俄、新亚欧大陆桥、中国—中亚—西亚、中国—中南半岛、中巴、孟中印缅。这些国家地区与我国的政治体制、法律制度及风土人情等都有很大差异。英语作为世界通用语之一，不仅能够使人们有效交流和沟通各自的需求和想法，而且能夠减少或者避免因语言表达和文化差异带来的不应有的误会和损失。

其次，“一带一路”建设和企业大规模“走出去”必然涉及到诸如铁路、公路、机场等基础设施项目的施工、建设，以及运营，在企业“走出去”的进程中，绿地投资、并购、合作开发等经营方式中无一不运用到谈判、投资、贸易、金融、财务、管理等国际商务知识和手段，因此，在熟练掌握英语的基础上，具有经济学、管理学、法学、商学等国际商务的基本技能，这样的人才才能适应新形势发展的需要。

最后，当今时代是个变革的时代，是个创新的时代，新技术、新思维、新观念层出不穷。为了更准确地把握时代的脉搏，开拓进取，就必须有超前意识和探索精神。目前必须创造条件，让学生尽早接触实际业务，激发学生的创新意识，培养学生的务实作风。

基于上述背景，并结合当前商务英语教学的实际情况，先提出商务英语专业实践教学的创新模式如下：以国际商务英语实验室为平台，锻炼学生的动手操作能力；以全国商务英语实践及商务英语谈判大赛为舞台，锻炼学生的演讲和分析解决问题的能力；以校企联合、委托、定点培养为后台，锻炼学生理论联系实际的能力。即“平台+舞台+后台”，简称“三台合一”式商务英语专业实践教学协同创新模式。

商务英语专业本科教学应该以课堂教师传授基本理论、基础知识和基本技能为基础，这期间，学生不仅需要夯实英语基础，熟练掌握读、写、听、说等基本功，而且要达到一定的专业等级。同时，加大与国际商务活动有关的经济学、管理学、法学等基本理论和基础知识的传授，特别是开设国际金融、跨国公司管理、市场营销、国际贸易、跨文化商务交际等专业课是至关重要的，这是提升学生商务英语实践能力的前提和基础。

其次，为了充分利用和借助全国商务英语实践及商务英语谈判大赛这一舞台，可以专门赋予商务英语俱乐部一项特殊的职能，有针对性地通过培训、公开选拔、重点辅导参赛队员的方式，激发学生对案例分析和英语演讲的兴趣；国际商务英语实验室是模拟国际商务活动而建立的供学生进行动手操作的实践场所，其目的在于通过模拟商务活动的操作，提高学生的动手能力，缩短课堂和书本教学中理论与实践的差距；校企联合培养、委托培养及定点培养是近年来广泛兴起的一种创新培养模式，俗称“订单式”或者“一站式”培养模式。为了更好地实现用人单位的需求，校方更多地充当配角，按照与用人单位协商并制定的专门计划，组织本校专业教师及聘请用人单位的实际工作人员共同实施。

通过上述“三台合一”式商务英语专业实践教学协同创新模式，可以最大限度地利用和发挥学校的现有资源，调动教师、学生、用人单位等各方面的积极性，最终实现学生商务英语实务技能的大幅提升，使之成为新时期的复合型、应用型人才。

这一实践教学协同创新模式的构建，充分利用现代信息技术，认真贯彻针对“以学生为中心、以解决实际问题为导向”的教育理念，突出产教融合、协同育人的应用型人才培养模式创新，以及加强实践教学、改善实践教学效果的目的。在此基础上，能够充分发挥学校现有教育教学资源优势，调动并提升学校师生紧跟学科发展步伐研究的自觉性与积极性，深化教育教学改革，丰富商务英语专业内涵并最大限度地彰显商务英语专业的特色。这一实践教学协同创新模式还有一个功能就是重视并实施教学过程的检测与反馈评价，同时侧重于检验实践教学体系的实施效果，既丰富了国内商务英语专业实践教学模式，也促进了国外建构主义、协同学习等教学理论的研究与应用。

二、结语

构建“平台+舞台+后台”的“三台合一”式的实践教学协同创新模式体系，制定商务英语专业实践教学体系的实施计划与人员安排，创新“实训—参赛—研究—就业”循环实践模式，对在校学生而言，这一实践协同创新模式将会提升全体商务英语专业学生专业素养与综合实践能力，开拓就业渠道，提高就业档次；对任课教师来说，他们将会接受并更新商务英语专业教师的教育理念、教学方法，把握商务英语学科发展趋势并紧跟学科建设步伐；对学校整体而言，在全国商务英语谈判比赛与全国商务英语实践大赛等国家级赛事中取得更好的名次，将提升学校商务英语专业在同行中的知名度，从而扩大学校的影响力，打造具有学校特色的商务英语专业实践教学模式，彰显商务英语专业特色；对专业及学科建设来讲，能够落实立德树人根本任务，深化教育教学改革和创新创业教育改革，全面提高本科人才培养质量，推动本科高校向应用型转变，加快高校专业与学科的转型与升级。

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