自主感悟 合作探究

王文娟

《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程改革的目标”中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就说明新课程改革正大力倡导自主学习、探究学习和合作学习。

然而，在我们的语文教学中，不少执教者走的是形式，图的是热闹，没有真正地提高学生的自主、合作、探究能力。如何才能将这一模式落实到位？笔者认为，执教者首先要在思想上渗透这一观点，才能在行动上落实这一理念。执教者要做到以下两点：

1.给学生留足时间和空间

要想培养学生的自主学习的能力，首先必须从根本上保证其自主学习的时间，让学生有足够的时间去自主探究，去获取新知；其次要创设能够让学生自主学习的情境，给他们充分的思维空间去拓展，让他们自由选择适合的学习方式。

2.培养合作探究的能力

合作学习要建立在一个积极、和谐的团体中，与传统的接受学习相比，合作学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；合作学习必须改变学生单一的个体学习形式，变为同桌、小组或全体交流学习形式，也可将某一具体问题进行分工，让学生合作解决。在合作学习过程中，学生要经历自主、合作、探究三个过程，以此获得理智能力发展和深层次的情感体验。

下面是以人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文——《猫》为例，阐明自主感悟，合作探究的教学模式。

【文本解读】读你千遍也不厌倦

读老舍的《猫》，会让一颗躁动的心渐渐安静下来，然后不由自主地微笑。这篇文章为何如此招人喜欢，其独特的魅力就在于字里行间那种轻松无拘束，随意不做作的阅读快感。细细品味，你会发现好像是老舍先生在与旁人唠家常。可以這样说，老舍是一个幽默的语言艺术家，他的幽默才华闪现在作品的字里行间，把“想得深”的思想内容，用“说得俏”的语言表达出来，含蓄隽永，充满浓郁的幽默色彩。这篇脍炙人口的散文，虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗流畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情，对生活的热爱。“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界，这样的作品读上千遍也不厌倦。这样的文本，如何让学生体验，多读才是最好的方法。教师随文“陪”读，让学生自主诵读，交流感受，教师启发点拨和引导。

【设计理念】让理念唱响课堂主旋律

“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律，它作为一种新的理念，一种新的教学模式，已经进入我们的教学领域，为教师的教和学生的学留出了更多的空间，是新一轮课改的亮点。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”在《猫》一课的教学中，采用“自主、合作、探究”的教学方式能充分调动学生学习的积极性，发挥学生主体性，使学生个性都能得到充分的发展。

【教学过程】让理念植根于教学主阵地

三维目标：

知识与能力：有感情地朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱， 体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

情感、态度与价值观：激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点： 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点： 初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学课时：第二课时

教学准备：准备好课前搜集的猫的有关资料、制作多媒体课件。

教学过程：

一、巧用练习引新课

1.填空练习：

同学们，上节课我们通过初读课文，知道了猫的性格特点，现在我们来回顾一下（出示课件）：猫的性格实在有些（ ），小猫则十分（ ）。

2.质疑：谁知道古怪的意思？（生：奇怪，不合常理）奇怪在哪儿呢？让我们深入课文继续学习。

（设计意图：好的开始是成功的一半，每节课的导入环节显得尤为重要。这个环节中，教师巧妙运用填空的方式梳理文章脉络，起到提纲挈领的作用。）

二、自学初读生疑问

1.根据自学提示，自主学习课文。

出示自学提示：

（1）默读课文，用△画出表现猫性格古怪的词语。

（2）围绕这两句话，课文先写什么，再写什么？

（设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，在这里教师旨在培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）

2.学生按要求读书思考，教师巡视指导。

3.初读过后，提出问题，以便后面的学习。

（设计意图：提问是学习方式的一种，会提问就会思考，会思考就会学习，带着疑问走进课堂才能激发学生学习的欲望，调动其积极性。）

三、自主研读细领悟

（一）创设情境，理解“古怪”。

1.初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？

2.理解“贪玩” ：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。

3.理解“尽职” ：亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。

4.指导朗读，感受猫的尽职。

小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（设计意图：体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪做出了引导，又为更好地理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。）

（二）自主学习，再次体会猫的古怪。

1.请同学们自学读课文的2、3 自然段，出示自学提示：

①自读课文，想一想你还从哪些地方感受到了猫的性格古怪。

②边读边画，进行简单的批注。

③抓住重点词语和语句进行展示，学生汇报。

2.比较两个句子有什么不同，说出你的感受。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒；或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子擦你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒；或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

3.情感朗读，体会作者对猫的喜愛。

（设计意图：通过换词比较，让学生体会作者遣词的精确，帮助学生在今后的习作中学会推敲词句，培养学生用词的准确性。同时作者采用拟人的手法，把自己与猫的情感刻画得淋漓尽致，体会拟人手法的运用在情感表达中的作用。）

四、合作探究悟方法

1.小组合作交流：

课文学到这，老舍先生让我们生动形象地感受到大猫的性格古怪及小猫的天真可爱，表达了自己对猫的浓浓深情。那老舍为什么把猫写得这样具体、栩栩如生呢？

2.同桌交流：学习“阅读链接”内容，比较三篇文章的异同。

3.想一想：学习本文后，你掌握了什么写作方法？

（设计意图：学生是学习的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，才能最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的思维发展。此环节的设计意在让学生在合作交流中掌握学习的方法。）

五、总结升华求延伸

1.背诵自己喜欢的段落

2.写一写自己喜欢的小动物

3.总结

这些小动物是人类的好朋友，这正说明在我们身边处处都有美好事物，只要我们热爱生活，用心感受美，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且能创造美！

（设计意图：一节课的结尾不只是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放，学以致用。课文是学生学习写作最好的教材，在结尾处，设计课堂小练笔，既能增加学生对课文内容的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。）

【板书设计】

（作者单位：江西省抚州市实验学校）