让语文课堂“ 动”起来

熊惠兰

【摘 要】语文课堂上喜欢发言的学生越来越少了，不喜欢回答问题的学生越来越多了。如何提高学生学习语文的积极性，让课堂活跃起来、学生的思维活跃起来，让学生真正能成为学习的主人呢？精心设问，和谐氛围，多种教法与学法结合，丰富多彩的语文活动都能调动学生积极性。在教学中以理论作指导，积极落实生本教育理念，经过不断实践，不断总结、完善和创新，让语文课堂“动”起来，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

【关键词】课堂；互动

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）16-0102-02

语文课堂上班上喜欢发言的学生越来越少了，不喜欢回答问题的学生越来越多了。提问时每次总是那么几个同学举手，而其他同学却保持沉默，课堂教学气氛比较沉闷。如何提高學生学习语文的积极性，让课堂活跃起来，让学生的思维活跃起来，让学生真正成为学习的主人呢？

一、精心设问，教师动起来

在课堂教学中，老师可以摒弃长篇分析，经过精心的概括和提炼，只设计几个问题，比如：在教学《我们的风景》时，在预习检查之后的整体感知、理清思路环节，可精心设计3个问题：①“此刻我在山巅的路上攀登” 在文中有什么作用？②文章是以什么为线索的？③全文五个部分，分别写了什么季节的风景？你是从哪里看出来的？引导学生自主学习。在师生合作探究阶段以两个问题来展开：①课文为什么以“我们的风景”为题，说说你的看法。②联系全文看“此刻我在山巅的路上攀登”这句写的是怎样的一种生命状态？教师真正地把学习的主动权还给学生，以学生为主体，教师成了课堂教学的组织者、参与者，成了学生学习的引导者、合作者。在教学过程中，教师教得很轻松，他们更多的是把问题抛给学生，由学生自主、合作、探究，由他们自己去发现、体会、感悟。

二、营造和谐氛围，学生动起来

注意沟通师生情感，提高教师自身的亲和力。在学习生活中，教师不忘学生，疏通师生之间感情，学生就乐意听凭教导。在课堂上，教师教态亲切感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，使学生“亲其师， 信其道”。在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的潜力。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。

在课堂教学中，教师应始终面带微笑，学生回答正确时，颔首点头，以示认可，学生回答错误时，眼神提示。真诚的激励和赏识，充满真情的鼓励，可以激发学生的学习积极性 ，树立他们的自信心。

当发言者的错误回答得到同学的指正，教师引导他向同学道声“谢谢”；当发言者的人格受到同学侮辱时，教师引导学生对某种事物或看法达成共识，并促成该同学对发言者主动道歉； 当学生发言忸怩或小声的时候，不仅教师要多加鼓励， 还要让学生的 “哎、 呀、切”埋怨声变成“我们相信你”“我们认真听”的信任语。在教学《界碑》 这一课时，教师通过模拟《实话实说》的场景，现场进行记者采访。教师加以引导：如果你是一个记者，你会拟定哪些问题进行采访？如果你是那位站长，你会怎样作答？毫无疑问地说，在和谐的教学氛围中，学生是快乐的，不仅体会到了学习的乐趣，而且能真正地感受到成功的喜悦。

试想，在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘谨什么呢？具备了这些品质，才能使课堂教学中的师生合作、生生互动有效果。

三、多种教法与学法并用，师生互动起来

1. 直观教学

直观教学是在教学中采用直观实物，如幻灯片、挂图、录音机、视频等进行教学的一种方法。它创设了一种明快而不沉闷，轻松而不生硬的课堂气氛，它可以较好地调动学生的学习积极性，使学生主动地完成学习任务。

2. 情境教学法

情境教学法是充分创设具体生动的场景，再现教材中的现象，以激起学生的学习兴趣，达到理解和掌握知识的一种教法，它能增强学生的积极参与意识，有利于调动学生的主动性，发展学生的思维想象能力。

表演创设情境、导语创设情境，良好的开端是成功的一半。上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。在学生充满好奇、 情绪兴奋之时转入新课的学习。

画面、音乐创设情景，如在教学鲁彦的《听潮》时，笔者让学生先观看视频，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写， 最后，谈自己的体会。让学生在这样的情景中受熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。 如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中获得知识，形成技能。

3. 巧妙设疑，诱发学生想象

“学贵有疑，疑则进也。”质疑问题是孩子们的天性，它好像是一把打开知识大门的钥匙。在生疑能力的驱使下，学生会主动地产生学习的欲望，并渴望及时释疑。如果教师能尊重学生的学习欲望，启发、鼓励学生质疑，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。因此，教师应该依据语文学习的规律在课堂上积极创设质疑的情境，鼓励学生发问质疑，使学生在学习中不断引起疑问，获得新的发现。教师应做学生质疑的榜样，交给学生质疑的方法，增强质疑的能力。如对文章题目质疑、对课文中的重点词句进行质疑、从文章内容的理解上教学生质疑、对课文内容的表达形式进行质疑、对课文中出现的比喻句和拟人句等修辞手法使用的质疑。它能引起学生极大的好奇心，促使他们寻找问题的答案。这样，学生的思维就会得到发展，就会积极从事阅读实践，也真正地动起来，会更自主地学习。

4. 用比赛、游戏、演讲、课本剧表演等活动互动

根据教育心理学原理，适当合理的比赛可以激发和增强学生学习的动机，他们会在活动中获得价值观，从而进一步增强学习兴趣。教学《故事三则》时，在最后的5分钟的检查反馈阶段，笔者在总结了三个历史人物的高贵品质后，让学生走上讲台即兴演讲——现代社会还需要“不妄取”的精神吗？学生结合平时的积累和预习阶段的资料收集，教师与班级管理221模式结合，给小组量化评分。学生的积极性被充分调动起来了，纷纷走上讲台即兴演讲，教师不失时机地给予点评。在古今名人和平凡人物的身上，学生懂得了做人的尊严与骨气，明白了要有高度的自律、自尊与自爱，树立了正确的人生观、价值观。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了构建语文有效课堂教学，我们必须以教学理论作指导，积极落实生本教育，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，做得老师和学生一起都动起来，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。我们只有多想办法才能让学生爱学语文，我们的语文课堂才会充满趣味，才能使语文课堂真正动起来，我们的语文老师才能教得轻松，学生的主体地位才能真正得到体现。

（编辑：张 婕）