探究式教学视野下的中学物理教学优化

王彦飞

摘 要：新课改的关键在于充分调动学生的积极性，使其爱学、乐学，把激发兴趣、讲授知识、提升能力有机地合为一体。作为主导的教师，在整个中学物理课堂教学中需要激发学生的探究欲望，善于创设各类情境，可以通过讲故事或生活实际例子来激发学生的探究欲望，通过物理实验来提高其探究能力，在必要时，利用突发事件，因势利导，激发学生学习的动力，并引导学生多做一些探究性试题，从而更好地提升其探究能力，并尽量地做到理论与实际相结合，做到学以致用。

关键词：中学物理；探究式教学；创设情境

随着科技的进步，时代的发展，社会需要更多的高素质学生來推动其前进，而作为中学的一线教师，任务重大深远，尤其是中学物理，担任着引导学生认知自然界，普及力、热、电、光等知识的重任，更是要尽心尽力搞好教学，既培养知识型人才，更要培养能力型人才。而要想更好地完成这一教学任务，教师一定要更新教学观念，改变以往死记硬背、填鸭式的教学方法，提倡探究式教学，以学生为主体，让其主动参与到教学中来，勤于动手，勤于动笔，培养学生搜集信息、处理信息、获取新知识的能力，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，增强他们小组探究与沟通合作的能力。笔者经过几年的教学实践，总结出了以下几条经验。

1、中学物理教师要激发学生探究欲望，善于创设情境

1.1教师可通过故事及生活实际例子来创设情境，从而提高学生的兴趣。让中学物理课堂从闭塞走向开放，让物理走进生活，让物理走向社会，因为，人对理解周围世界的需求很高。很多物理知识就藏在生活的背后，也许学生积累了很多的生活经验，但其背后隐藏的物理知识却浑然不觉，这就需要物理教师为他们打开探究之门。笔者依据初中生爱好体育运动，沿着学生认知的规律，在概述初二物理的教学目标时，这样创设了情境：锻炼身体，增强体质，这里面蕴含了丰富的物理学知识，学生将由教师带领走入初二物理世界，并带着物理这一“放大境”，来感知一下体育世界的原理。接下来，笔者用多媒体课件播放了奥运会上体育健儿夺冠的视频，并一一运用物理知识作了详细的解读：举重和游泳项目与物理的力学有关，射击与物理的光学及三点一线的知识有关，乒乓球健儿与自信、坚持、激发潜力有关……正是这些情境的安排，充分调动了学生的积极性，挖掘了他们的探究意识。在讲到“浮力”这一知识点时，笔者先给学生讲了历史上有名的“曹冲称象”的故事，并运用浮力学公式验证了“曹冲称象”的原理及结论，这也大大增强了学生对物理知识的探索欲望。

1.2中学物理教师可通过实验，激发学生的探究欲望，提高其探究能力。可以说，物理是门探究的学科，笔者经常创设一些有趣、新奇的实验来引入教学，让物理教学由始至终充满了神奇的色彩。与其枯燥地讲解实验步骤、实验原理，不如直接带着学生做相关的实验，从而激发学生的求知欲望。笔者认为创设实验情境与实验教学，在培养学生探究能力上意义重大，它本质上就是特定教学内容与实际视觉形象有效结合的过程，这样可以有效地引起学生的视觉追求，激活其思维，强化其记忆力，从而达到很好的教学效果。中学物理教师要迎和学生好奇、好动、好胜的心理，经常让学生做一做实验，刺激一下学生的感官，多多激发学生的学习兴趣，唤醒学生的思考，从而挖掘学生探究的潜能。笔者在讲授《大气压强》这一课时，先做的是瓶“吞”鸡蛋试验，一些实验现象给了孩子质疑的空间：“为什么瓶口那么小，鸡蛋却进去了呢？水为什么不流出来呢……”这就让学生进入了良好的学习和思考的状态。做实验的本身是为了创设情境，引发学生的思考，笔者总是在做足了知识背景的讲解之后，再让学生观察实验过程，师生共同探索规律，并将其转化成知识和能力，从而让学生的知识和能力得到提升。

1.3中学物理教师要善于利用突发事件，因势利导。因初中生的学习专注力还不够强，课堂上极有可能注意力不集中，这时，教师要善于运用形象、幽默、风趣的语言来吸引学生的注意力并妥善处理。如有一次，笔者正在讲课，忽然从外面飞过来一只麻雀。笔者还没反应过来，学生就沸腾了：“快看，麻雀！……”笔者看着他们的神情如此专注、好奇，于是笔者灵机一动，问到：“请大家仔细观察我们的实验品——燕子，看一看它在飞行过程中，有哪些能量转化？并运用了哪些物理知识？”“老师，我知道！燕子在向上飞行时，势能在增加，动能会减下，向下飞行时，与之相反。”“它不停地煽动翅膀可能跟频率有关……”学生的答案出乎笔者的意料，原来他们的思维是如此的活跃。只要教师给予学生一定的契机，他们也可以成为物理学家，他们的思维能力在不知不觉中就得到了提高。

2、中学物理教师引导学生做探究式习题，拓宽其知识面

近来，随着素质教育的呼声越来越高，教育对学生的能力要求也逐步提升，探究性试题的数理也多起来，样式也很活，但万变不离其宗，这类题考察的根本目的还是对学生所学过的知识进行领悟。所以，笔者在教学中，不时地渗透一些探究式习题，让学生能够时刻感受到物理学科的动向，不时地体验一下物理学者的喜与忧，体验成功喜悦。这些试题也很好地培养了学生搜集信息和处理信息的能力，从而使学生获得新知，更好地提升学生的合作能力。

3、中学物理教师一定要理论联系实际，做到学以致用

学以致用，是物理教学的最终目的。教师的教学一定要落实到这一层面上，既拓宽学生的知识面，又能增强学生分析问题和解决问题的能力，最终提高学生的创新能力。只有让学生做到学以致用，才能更好地吸引学生，提高学生的逻辑能力、分析问题的能力，学生能把更浓厚的兴趣投入到学习中，提高自主探究意识，使探究式教学得到更好地升华。

4、结束语

综上所述，中学物理教学的重要任务就是，要把教师的教和学生的学习、传授知识和提升能力有机地结合起来，除了通过故事及生活例子来创设情境，提高学生的学习兴趣，从而更好地调动学生的学习积极性，教师也可以通过实际实验来激发学生的探究欲望，并引导学生多做一些探究性试题，拓宽其知识面，最好能够理论联系实际，真正做到学以致用，实现教学的多样化和多角度，这样才会收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]唐海川.试论课堂教学气氛的有效营造[J]当代教育论坛2008，09

[2]丁步洲.过程思维：大学教学方法改革的一种新思路[J]江苏高教；2008.06

[3]吴应军.培养学生创造性思维的基本途径与方法[J]考试周刊；2009.31

（作者单位：山西省吕梁市柳林县金家庄中学）