幼儿舞蹈教学实践探究

摘 要：幼儿舞蹈作为艺术分支之一，情感与动作皆起源于生活。幼儿舞蹈教育并不仅仅是为了锻炼和培养幼儿的才艺，更重要的是帮助孩子们树立正确的价值观念，形成正确的情感态度，促进幼儿全面发展。作为教师应该因材施教，根据幼儿特点进行创新性教学，选择合适的舞蹈进行教学，以促进幼儿身心发展。

关键词：幼儿舞蹈；教师定位；教学方法；幼儿特征；学习价值

引言

幼儿教育与中小学阶段教育不同，兴趣的培养和智力启蒙是幼儿教育的重点，因此教授过多的知识并不适合幼儿教育这个阶段的身心发展。根据幼儿发展特性，舞蹈教育是适合其年龄特征的重要课程之一。正确合理的引导幼儿进行舞蹈学习，有利于丰富幼儿肢体语言的表达，丰富肢体语言的动作，从而完善幼儿的性格发展。

一、幼儿教师影响力定位

幼儿园是幼儿接受常规校园教育的第一个阶段，幼儿教育也被称为是启蒙教育。幼儿时期的孩子好奇心强，有很多兴趣爱好，容易被外界的事物所吸引，因而也极易被外界事物所诱惑，幼儿教师在这个时期需要给幼儿正确的引领和指导作用。在幼儿的眼中，老师布置的任务像是必须遵守的命令。在这一阶段，幼儿总是将自己的老师作为学习的对象。因此作为幼儿教师应该从自身做起，努力提升自身思想道德素质和科学文化水平，端正自身的言行举止，给孩子们树立好良好的榜样。

二、幼儿的发展特征

（一）好奇心

幼儿接触到新事物往往有强烈的好奇心理，想要探究事物的本质会跟身边的人不厌其烦的提出很多问题，。比如，问一些雪为什么是白色的而不是黑色的，狗为什么喜欢吃骨头而不喜欢吃蔬菜，月亮为什么有时弯弯有时圆圆的等简单新奇而又让人值得深思的问题；当收到一份拼图玩具时，一边自己动手尝试，一边又希望身边的人参与和关注自己。因此幼儿身上让人不可思议的创造力，需要有人去指導，教师和家长在这个阶段起着至关重要的作用。

（二）社会性

幼儿在进入幼儿园学习后，社会性便有了一定的发展，他们想要认识更多的朋友一起玩耍活动。在这个时期，幼儿的沟通对象不仅仅是父母和亲人了，他们更喜欢和小朋友们一起玩耍，一起做游戏。再者，如今受到城市化现象的影响，父母大都忙于工作，很多孩子都是老人在照顾，由于年龄的差距，还有局限在小小房间里，使得幼儿活泼好动的天性得不到释放。但是在幼儿园的生活中，他们的活动范围扩大了，还有很多同龄孩子能够一起玩耍，因此幼儿的交友能力和社会性会得到充分的发展。

三、幼儿舞蹈教学的重要性

（一）幼儿舞蹈教育有利于促进幼儿身心健康发展

动作是构成舞蹈的首要因素，是重要的表现手段。在幼儿的成长过程中，他们总会经历用不好筷子的阶段，他们需要得到大量的练习才能够熟练使用。舞蹈中既有音乐也会有动作，在律动中，在经过多次的练习之后，他们的动作就会变得更加娴熟。幼儿伴随着音乐，伴随着舞蹈，他们会感受到无比的快乐。与成人舞蹈相比，幼儿舞蹈更加符合幼儿现阶段年龄所能接受的东西，它更能让幼儿得到充分的锻炼。例如：在《春天在那里》的教学过程中，让幼儿用自己双手去模仿花朵，小鸟，可以让幼儿的肢体和思维更加的敏捷。同时幼儿从动作的形象表述中理解其要所表达的内涵。比如看到张开双臂上下摆动时，幼儿就会将其看做是飞翔的小鸟。当看到他人闭上眼睛双手合十伏在桌子上时，幼儿就会将其理解为睡觉。因此舞蹈的作用远远不止于表现形式，它在幼儿的身体健康方面同样起着重要的作用。所以，舞蹈更加适应于幼儿身体与思维的全面发展。

（二）幼儿舞蹈教育有利于陶冶幼儿的性格和品德

一个人的性格表现在不同方面，它不是天生的，也不是他人所能掌控的，它受着生活中不同事物，不同人物的影响。也就是说生理条件在性格的养成中仅仅起到了一小部分作用，生活的阅历与接触的人群与事物是至关重要的。例如，针对幼儿开设的舞蹈教育，目的是为了给幼儿营造一个美好温馨而愉悦的环境，让幼儿通过舞蹈来表现自己的情感，去感受学习音乐舞蹈的乐趣，同时这也能间接反应出幼儿的性格。也就是说，幼儿舞蹈，是表现幼儿性格的间接方式。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要。

四、幼儿舞蹈教学的具体方法

（一）兴趣教学法

幼儿日常生活中的兴趣点是指导幼儿探索和发现知识的动力，有了兴趣，幼儿会用更加积极认真的态度将兴趣转化为学习。由于年龄较小，幼儿不能有效的控制自己的行为和思想。他们幼儿没有自己独特的思想，对待事物的一切认识全部来自于自身对待事物的爱好与否。因此幼儿舞蹈教育应该以着重培养和激发幼儿的兴趣为目标。从另一方面来看，要根据幼儿的理解能力和幼儿年龄阶段的一些特点来适当改变舞蹈教材中的内容。这就要求要删减教材中偏向成人化的内容，舞蹈的动作要形象、简明。

例如《儿童舞蹈——二拍舞步的教学极其应用》。在这一教学过程中，可以分为五个流程。一：创造相应的表演环境，启动体验。可以通过播放《老鹰捉小鸡》的舞蹈视频，营造舞蹈的一个氛围。二：设计相应的舞蹈问题，激活体验。这一环节可以通过问答的形式，对舞蹈中角色以及舞步提出问题。

（二）观察教学法

用善于发现的眼睛去发现去观察，就会发现幼儿的快乐就是源于生活。也可以根据日常生活中的点点滴滴作为素材，研究幼儿天真烂漫的内心世界，创作出适合他们的舞蹈内容。比如《春天在哪里》、《丢手绢》等，这些幼儿喜欢的舞蹈，就是来源于日常生活当中。这些贴近生活的舞蹈不仅会吸引幼儿的兴趣和注意力，还会促使他们积极主动地表现自己，并且乐于参与老师的日常教学活动之中。

结论

幼儿教育日益得到人们的重视，对于幼儿的舞蹈教育，需要摒弃成人化的舞蹈模式，对孩子因材施教，通过创新性教育方法，在舞蹈中感受爱和教育，在潜移默化中受到熏陶。对于幼儿舞蹈教育，我们不仅要知道怎么教，为什么而教，更要重视怎么学，让孩子们在舞蹈中感受快乐！

参考文献

[1]杨红英.舞蹈与幼儿舞蹈创编[M].大连：大连理工大学出版社，2014.

[2]张燕萍.幼儿舞蹈创编[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[3]陈艳敏.中职舞蹈教学中“舞感”的培养[J].新教育，2010（10）.

[4]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000：5.

作者简介

职佳华（1996），女，河南省新乡市人，民族：汉，职称：，学历：本科（七月初毕业）。

（作者单位：河南师范大学新联学院（郑州）教育学院学前教育系）