小组建设策略浅谈

黄琼

高效课堂教学强调将第一思考时间还给学生，将第一表达机会还给学生，将第一体验过程还给学生，将第一认知反思还给学生。把四个“第一”真正还给学生，让学生在课堂上真正地动起来。下面我将从四个方面谈谈班级小组建设的策略。

科学分组

班级小组建设首先要科学分组，而科学分组要遵循三个原则：一是均衡原则。各小组在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面要大致相同。二是自愿原则。分组时应考虑学生的意愿，不能把暂时不合群的学生编在同一组。三是适时调整原则。包括组长、组名、组规、组训和小组发展目标的调整。

下面说说我是如何进行分组的。首先我在班上选出了6名学习组长和6名纪律组长，这12名学生都是我们班的A层学生。他们都是采用发表演说，学生认可的方法确定下来的。然后我让他们分别在标有A、B、C、D、E、F的纸团中任意拿一张，拿到相同字母的同学即在一组。接着我将剩下的学生按性别分为两类，再分别按成绩由高到低排序，分成6个小组，男生按1—6、6—1依次循环编号，女生则按6—1、1—6依次循环编号，最后编号是1的就组成了第1小组，编号是2的组成第2小组，以此类推，这也是我们常说的S形编组。最后让学习组长或者纪律组长在标有1—6编号的纸条中任选一张，最终形成6个小组。

这样分组不仅使每个小组的男女生人数尽可能平均、成绩好中差（即A、B、C层）学生分布均衡，还为组间展开公平竞争创造了条件。我在大组内成立了“组内组”，即把8人小组分成了两个4人小组，7人小组分成了一个4人和一个3人小组。

分好了组以后，学生怎么坐呢？我给大家推荐这几种形式：

（1）4人一组

（2）5人一组

（3）6人一组

（4）8人一组

这种“豆腐块”排列，一是有利于小组成员感觉到团队的存在，增强集体凝聚力；二是使每组成员之间可以亲密接触，有利于成员之间资源共享与合作交流；三是有利于各小组成员之间互相观察学习状态、展示活动成果，实施多元评价。

合理分工

科学建组、合理分工是高效学习的保障。我们可以让每一个小组成员都担任一个具体的角色，如学习组长、纪律组长、记录员、总结员、汇报员、噪音控制员、计时员等。让每个学生在小组内都能贡献自己的力量，使小组的整体能力得以提升。一段时间后，还可以角色互换，让每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高。接下来就要让孩子们尝试第一次小组合作了，为了使合作学习小组能够正常运行，关键是通过小组建设增强小组的凝聚力。

1.起好组名

小组成员间集思广益、共同磋商，根据各学习小组的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名。如：腾飞、勇往直前、梦之翼……这样小组里的成员们会有一种集体感和归属感，凝聚力也会更强。

2.制定组标

制作学习小组标志牌，放置在本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前，形成组训。如：只有好的学习态度，才有好的学习成绩；齐心协力、共创佳绩、顽强拼搏、所向无敌。

3.确定目标

制订本学习小组阶段和长期奋斗的目标。如：在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学习成绩等方面要达到什么样的目标，在班级的所有团队中要达到什么样的水平。

4.小组公约

讨论确定小组成员必须遵守的行为准则，制定小组公约就是想达到我制订、我遵守的目的。

小组培训

建立了学习小组、合理分工之后，接下来我们要做建设中最关键的一步，就是小组培训。整个培训我分三个方面来进行。

1.让每一个孩子都参与

开始进行小组合作时，我就用儿歌的形式告诉他们讨论时要起身聚拢小声议，轮流发言都参与，提问质疑有回应，点头摇头多鼓励。学生进行小组合作时，积极性都很高，就是不知道怎么开口。针对这个现状，我们进行了语言模块的训练来帮助他们。如：“开始交流吧”“我们小组汇报完毕，请问大家有没有补充或质疑？”等等。

那么怎么学呢？我从三个方面进行培训：自主学习、合作交流、全班展示。自主学习时教他们认真阅读、质疑问难、及时批注的方法；合作交流培训他们做到自我表达、认真倾听、相互质疑、积极帮助、真心赞美这些方面的能力；而全班展示时培训他们善于总结，大胆表达的能力。

2.让每一面墙壁都说话

我们将分享式语言模块和分享式学习规则都贴在各班的教室内，让环境文化去熏陶感染孩子们。让每一面墙壁都成为我们的好老师。

3.让每一个环节都落实

马云曾经说过这样一句话：“要想学会游泳，首先就要跳入水中。”那么，孩子们要形成这种学习能力，就必须在真实的课堂中，逐步落实三大环节，而这些需要老师们每一个环节都做到位，每一个过程都落实好。

多元评价

主要向大家讲三个方面：评价主体、评价形式、评奖方法。

1.评价主体

主要是自主评价、生生评价和师生评价。小组合作学习里面，生生评价我们运用的最多，但我们也不能忽略学生自主评价和自我激励，同时教师也应该在关键时刻参与到评价中去。

2.评价形式

有表格评价、语言评价、争章评价和晋级评价等。结合本班实际情况和学科特点笔者设计了三张评价表。

第一张评价表是作业情况记载表。评价对象是各小组全体成员，评价内容是家庭作业、课堂作业、天天练和学习笔记四项。评价方法是每按时完成相应的一项作业得1分，对于完成的特别好的同学可以加2分或3分。

第二张评价表是课堂表现记载表。评价对象是各小组全体成员，评价内容是课前准备、学习态度、合作交流、展示分享。评价方法是课前准备工作完成者，得1分；课堂上做到认真倾听，不随意讲话，不做其他学科的作业，独学时，做到快、静、专，均得1分；合作学习讨论中，积极发言，交流解惑者，得1分；展示分享，自信大胆，思路清晰，表达流畅，得3分；对抗、辩论、质疑、补充得3分。

第三张评价表是小组评价表。评价对象是各小组。评价内容是將各小组合作学习组员评价表进行了汇总，此表由学习组长和纪律组长每天在放学前完成。

这些评价表实行每天记录、每周统计、每月评奖，让小组间展开公平竞争。通过对比评价，找差距，想对策，挖潜力，形成“比、学、敢、帮、超”的良好学习氛围，提高学生的学习效率，为小组的持久合作与持续发展服务。

3.评奖方法

每月根据得分从高到低，评选出三个明星学生和一个明星小组。对于每月的获奖明星和明星小组，采用“四个一”的评奖方式，即：一张爱心卡、一张集体照、一次对外展示、一次登台机会。

当孩子们打开一颗颗彩色的心，露出一张张纯真的笑脸，台下响起一阵阵掌声，那是我们在一起分享着学习的快乐。付出了多少努力，就会得到多少回报，作为教师的我们，对于这句话的体会应该是更为深刻的。

（作者单位：汉川市实验小学）