OBE教学模式在生物技术制药实验教学中的应用

刘亭 杨友辉 薛维娜

生物技术制药发展日新月异，使得行业对人才素质的要求越来越高。而生物技术制药是一门理论性和实践性较强的学科[1-2]，如何将生物技术制药的理论性和实践性结合起来，培养高素质的创新型和应用型人才来满足社会的需求，是高校实验课程改革的重点和难点。成果导向教育（outcome-based education，OBE）始于美国的基础教育改革，目前已经成为了美英等国教育改革的主流理念。OBE的定义繁多，但有一个共性，即：教育者应对学生毕业时应达到的能力及其水平有清晰的目标，然后设计与之配套的教育结构来保证学生达到这些预期目标。本文以OBE教育理念为理论指导[3-4]，对生物技术制药实验的内容及学生的培养方向进行改革，即道德修养、创新能力和论文撰写能力的培养，实现以学生为中心，成果为导向，全方位的培养高素质应用型人才目的，以适应的生物医药产业的需求。

1 加强道德修养

在目前的教学体系下，大部分学生的实验技能及安全意识没有得到正规的培训。我们加强了学生的安全教育，使得学生更注重自身安全；其次通过单项实验来培养学生的实验技能。。现在的大学生以独生子女为主，往往会养成以自我为中心，不善于同他人沟通交流的习惯，而这些不良习惯往往会阻碍学生融入社会及其未来的发展。而科学实验往往由多部分组成，由于每个人有不同的专长，为了节约人力、物力和财力，常常提倡互相合作来达到最大的效益，需要学生有较强的合作意识。因此，在通过实验来培养学生实验技能的同事，还要求学生积极合作，完成实验，撰写原始记录、汇报实验结果、清洗仪器及维护实验环境等，从而帮忙学生树立正确的责任和合作意识。

2 设计实验，培养学生的创新能力

实验是对学生理论知识掌握程度的试金石，为了取得较好的检测结果，学生需要系统的、全面的掌握理论知识。生物技术制药的理论课程各章节是独立的，其相关性不大，不利于学生的掌握，同时传统的生物技术制药的实验更是以验证为主，缺乏系统性和创新性，也不利于学生对理论知识和实验技能的掌握。基于此，我们将原来的“蛋白质药物浓度、纯度及分子量的测定、菌种的培养和蛋白质药物的表达纯化等”实验整合至一个综合性实验。以“OFA抗体的表达、纯化及鉴定”为例，具体实验安排如下（表1）。实验前，根据班级情况，对其分组，按照实验的进程，布置任务，以小组为单位，进行分组讨论；实验中，利用实验的空隙时间，随机抽取一组同学，以PPT的形式汇报实验的原理、过程及注意事项，最后教师总结；在实验后，建立QQ群，供大家讨论实验中遇到的问题。

表1 实验教学内容的设置

3 论文撰写能力的培养

OBE教学模式强调以学生为中心，全方位培养高素质的人才，高素质的人才，不仅需要学生具有良好的道德修养、实践能力及创新能力，而且也需要良好的写作能力。在生物技术制药的实验课程中，为了培养学生的写作能力，采用实验报告和论文相结合的形式，帮助学生提高其写作能力。其中实验报告中除实验原理、实验过程外，应注重对实验现象的解释及实验存在的问题的分析及讨论；另外论文写作，结合整个实验内容“OFA抗体的表达、纯化及鉴定”写一篇论文，其内容包括摘要、引言、材料与方法、结果及讨论。论文提交后，由老师批改后，返给学生，抽出其中的优秀论文在实验总结课中与学生一起探讨如何规范写作。

4 调整考核方法

借助OBE模式[5]，以学生的成果为导向，培养全方位高素质的医药卫生人才，而传统的考核方式比较单一，仅课堂成绩和期末成绩两部分组成。传统的考核方式，学生可以在考试前突击复习教师勾画的重难点，考试后全部归还教师，达不到考核的目的及课程开设的意义，同时降低了学生的学习兴趣、动力、易让学生产生浮躁、不认真的情绪，严重影响学生以后的发展。科学合理的考核评价体系，不仅让学生掌握专业知识，而且可以培养学生的学习兴趣、学习的积极性和主动性[6-7]。因此，对生物技术制药的课程的考核方式进行改革，将学生在实验过程中的表现、实验报告及实验后论文的撰写、PPT汇报等都纳入考核体系中，以培养学生的积极性和主动性，促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观。改革后的考核比例及形式调整为试卷成绩（50%）、出勤率（10%）、实验报告及论文撰写（15%）、PPT汇报（10%）和实验表现（15%）。这种考核形式及比例，更注重培养学生的创新能力、动手能力和演讲能力，也更能体现在OBE模式下，培养全方位高素质医药卫生人才的目的。

随着生物技术的快速发展，高素质、应用型人才的缺口也越来越大[8]，为了培养应用型的人才，笔者结合实际教学经验，对生物技术制药实验课程进行改革。以OBE教学模式为理论指导，对生物技术制药实验课程中，实验内容和考核方式进行改革，以期培养学生的思想道德、创新能力及论文撰写能力。应用该教学模式，不仅能提高学生的实验技能和写作能力，而且培养学生对科研的兴趣和创新能力，为培养创新型、应用型人才打下基础。

[1]杨德龙，栗孟飞，李唯. 生物技术制药教学改革与实践[J]. 生物学杂志，2015，32（2）：106-109.

[2]程平，罗萍，曾浩，等. Prezi软件在生物技术制药课程实验教学中的应用 [J]. 中国高等医学教育，2017（3）：5-6，13.

[3]李斌，沙鸥，许彬，等. OBE教育理念在食品生物技术课程教学改革中的应用[J]. 现代农业科技，2017（23）：282-283.

[4]顾佩华，胡文龙，林鹏,等. 基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J]. 高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[5]韩晓菲，姚子昂，等. 基于OBE理念的生物技术人才培养模式改革之思考[J]. 当代教育实践与教学研究，2017（7）：37.

[6]黄伟，侯玉莹. 对课堂教学质量观的检视与反思——基于两组概念的辨析 [J]. 教育发展研究，2015，35（20）：33-38.

[7]弥春霞，马怀良，陈欢，等. 微生物学实验教学改革与学生科研创新能力的培养[J]. 牡丹江医学院学报，2017，38（1）：155-157.

[8]仝倩倩，张科贵，李亚亮，等. 基于应用型人才培养的"发酵工程 "教学改革与实践 [J]. 安徽农学通报，2017，23（11）：176-177.