临夏地区高一信息技术教学现状及对策研究

杨志恒

摘 要：当前世界已经进入到一个高速发展的信息化时代，信息技术课也已经成为高中课堂的一门独立学科，受到了广大学生的欢迎。但是由于每个地区的经济和文化发展的水平不同，地方对信息技术课的重视程度和支持力度不同，每个学校的信息技术教学所具备教学件条件也有差别。临夏地区的高一信息技术存在着学生兴趣不高，教学条件不够完善，学校和家长不重视等问题。不管在教学中存在多大的困难，做为一名信息技术教师都要想尽办法把教学搞好，笔者在多年的教学中，从教学方法、教学内容和教师自身素质的提高等方面做了一些探索和总结。

关键词：高一;信息技术;教学

一、存在的问题

临据调查分析，临夏地区的高中信息技术教学中存在着以下问题：

1.高一学生对信息技术知识掌握的程度参差不齐，对课本知识兴趣不太高。

2.有些大班额的学生上机操作时电脑不够用，有些学校学生机房的电脑还是多年前的旧电脑，配置较低，不能滿足新的系统和应用软件运行条件。

3.学校和家长对信息技术课不够重视。由于信息技术不属于高考科目，所以很多学校对于信息技术课的态度是只要完成高一的学业水平测试就行了，把教学力度偏向于其它科目，对信息技术课的硬件建设和教师培训等方面不太重视。有些家长也是以高考为主，认为学电脑只是玩而已。

4.信息技术教师的工作不专一。很多学校的信息技术教师除了上课外还要分担学校的一些其它工作，比如多媒体教室管理、电脑维修、网络维护等等，不能全身心的投入到学科教学中去。

二、对策探究

由于以上各种原因，导致高中信息技术课难上和信息技术课成绩不太理想。学校的硬件环境、学校和社会对信息技术课的重视程度在一时之间难以改善，做为信息技术教师，不管我们的学生水平如何，学校教学条件如何，我们都要想办法利用好现有的教学条件把教学质量搞好。下面笔者从教学方法、教学内容和教师自身素质的提高及等方面谈谈粗浅的看法：

（一）高效的教学方法

1、分层次教学法。笔者对一个班做了分层次教学试验：这种方法也是很常用的，就是把学生根据对计算机基础知识的掌握程度的不同分成2个组，第一组对信息技术掌握的程度好一点，第二组稍落后一点。在上课时先用讲授法和演示法等教学方法通过“满堂灌”的方式对所有学生讲授最基础的知识，然后给第二组同学布置适合他们的作业，让他们先操作练习;接下来针对第一组的学生，利用五分钟左右的时间采用讨论法，演示法等方法对前面讲过的知识在广度和深度上进行扩展，然后布置适当的作业让他们去操作完成。

比如在上“多媒体信息的加工与表达”这一节中的“视频的处理与加工”的时候，先按照课本上的内容对所有的学生讲解了“超级解霸”的使用方法，然后让第二组学生开始操作练习。接下来对第一组的学生简要讲解了“会声会影”软件的组成和基本功能，并演示了一些功能的实现方法，再让他们去实际操作。

在分层次教学中，还要不断给学生加油鼓劲，让他们努力向高一层次靠拢。经过2个月的努力，有4名同学从第二组进入到了第一组。

对于分层次教学，最好根据学生对信息技术知识的掌握情况分成三个或更多层次进行，这样会更加精准地照顾到每一位同学，使所有同学在学习中得到最大的提高。

2、学生互助学习法。“三人行，必有我师”。学生互助主要是在学生上机操作时互相指导、互相帮助、共同进步。信息技术课是一门实践性很强的课，在上机操作时如果一步不会，下面的操作就就有可能没办法进行。由于学生人数多，老师不可能做到一一指导，在这种情况下同学之间互相指导往往会起到很好的作用。

比如在学习VB编程时，由于某同学一时疏忽把一个符号写错了，调试运行失败后自己检查了几遍也没有发现，这个时候可能其他眼尖的同学或许一眼就能看出来。这种现象在我的教学过程中经常遇到。例如A同学在编程中把英文标点错写成中方标点导致程序无法运行，在比较复杂的程序里面找了几次也找不到问题所在，正在绞尽脑汁的时候旁边的B同学会给他指出“你这个标点写错了”。这时候A同学才恍然大悟，拍着脑袋说“原来是这么点小问题呀！”

学生互助学习法的好处主要体现在上机操作上，要让这种方法发挥更大的作用必须适当放宽学生在课堂上的自由度，比如允许在上机的时候可以走动，不怕课堂上“吵闹”等。这种现象在传统的教学中是绝对不允许的。想要提高信息技术的教学质量，必须打破传统教学中的“轻”和“静”的课堂模式。

3、通俗易懂的语言表达。在听课评课的时候常常发现有些信息技术教师在授课时为了体现自己专业知识高深，经常用一些比较专业的术语，甚至是英文术语。上专业课使用专业术语固然好，但是我们面对的是刚刚具有一点点计算机基础知识的学生，那些比较复杂的计算机专业术语，大多数学生可能还不能接受。所以老师在说出每一句话之前，必须考虑学生能不理解，如果学生理解不了，反而给学生带来负面的影响，认为信息技术“太高科技了”，会慢慢失去学习的信心。当然学生能接收和理解的完全可以用，比如CPU、E-MAIL等等用英文术语表达效果反而比说中央处理器、电子邮件等要好。

通俗必须是建立在专业之上的。由于受当前网络潮流的影响，很多计算机知识的语言趋于平民化了。比如常常把单击说成“点击”、“点一下”，双击说成“点两下”，把调制解调器叫“猫”等等。这样的语言在用在日常生活中感觉通俗、亲切，但是不应该出现在课堂上，因为我们上信息技术课不仅仅是为了完成当前的课业，更重要的是为祖国培养计算机专业人才。

4、不断激发学生的学习兴趣和求知欲。对我校高一学生问卷调查结的果显示，在上课过程中随着知识难度的加深学生对信息技术的学习兴趣也慢慢降低。在2017年开9月，对我校300名高一学生进行问卷调查，结果显示占76%的学生喜欢上信息技术课，占21%的学生态度一般化，只有3%的学生不喜欢上信息技术课。在2018年4月，又对300名高一学生做了同样内容的问卷调查，结果显示只有28%的学生喜欢上信息技术课，占58%的学生态度一般化，有14%的学生不喜欢上信息技术课（见图表一）。对一件事物的兴趣是随着对该事物的认识的变化而变化的，起初学生可能认为信息技术就是“玩电脑”、上网娱乐，他们是本着“玩”去的，但是当学习到VB、网络等一些比较乏味的知识点时就觉得信息技术课没意思了。那么怎样根据学生的心态和学习状况来激发学生的学习兴趣，让学生始终觉得自己是在“玩”，而不是被逼迫地学呢？这个问题应该是随着时代和教学内容的变化而变化的。

（1）充分利用学校的软硬件资源。据调查统计，大多数学校的信息技术课都在计算机房进行，学校拥有的信息技术教学软件资源有PPT演示文稿、FLASH课件、教学网站、视频、音频、教案等。教师应该充分利用学校的软硬件资源，在上课时利用好多媒体教室、学生机房等，最大限度保证每个学生的操作练习时间。在备课时利用好各种教学软件和资料，通过网络和书籍吸取精华，再经过加工整理并融入自己的知识，变成学生感兴趣和容易接受的知识后转达给学生。

（2）组织信息技术兴趣小组和开展各种各种竞赛的方法来激发学生的学习兴趣。国家对中小学的竞赛项目比其它学科少。像我校以前只参加每年一度的“全国青少年信息学奥林匹克联赛（NOIP）”，其它的竞赛很少参加，学校也很少组织。然而“全国青少年信息学奥林匹克联赛（NOIP）”是对算法和编程能力考查为主的计算机竞赛，对中学生来说难度比较大，只适合少数学生参加。然而我们教学的目的是引导所有学生获取更多的知识，所以应该经常举办一些贴近学生的实际生活的比赛。当我们在学习完高一信息技术《第三章 信息的加工与表达（上）》以后，组织学生进行了一次制作班级班碑的竞赛，要求通过用文字图片等设计一个代表自己班级的班碑，最好的挂在自己的教室门前。这里用到的是文字、图片和艺术字等的编排问题，每一位同学都会做，因为涉及到自己的班级，所以每一位同学也都很喜欢做，通过这次竞赛激发了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，增强了自信性。有条件的学校可以组织信息技术兴趣小组，利用课余时间，对信息技术有浓厚兴趣的同学开开“小灶”。我校近年来一直组织信息学奥林匹克小组，有专门的教师利用课余时间进辅导，并且有学生多次在“全国青少年信息学奥林匹克联赛（NOIP）”获了奖。

（二）教师自身素质的提高。作为一名信息技术教师，不但要有广博的的专业知识还必须具备驾驭课堂、驾驭学生的能力。

1.不断获取新知识。因为信息技术知识更新快，实用性强，所以中学信息技术教师要时时关心信息科学技术的发展动态，能主动了解信息科学技术的发展与应用，并关注信息科学技术应用于教育的发展状况。

2.不断了解学生，研究学生，从实际出发，转变教学观念。每一个班级，每一个学生对知识的需求有所不同，并且在学习中存在着不同的问题，所以教师在教学中要不断了解学生，研究学生，以便引领他们向更远更深的方向学习。这就需要中学信息技术教师要不断提高自己对现代教育技术的认识，勇于更新观念，掌握科学的观点和方法，不断探索信息技术教育的新路子。

（三）教学内容。很多学校高一的信息技术教学主要都是以应付学业水平测试为目的，考试一结束，高中的信息技术学习也就结束了。所以教学内容都是以课本和考试配套练习为主。信息技术是一门与时代和生活息息相关，知识的更新很快的学科，信息技术教材内容的更新跟不上信息技术知识和科技的飞速发展，所以信息技术教师必须要时刻注意信息技术的发展方向，不拘泥于应试，在教学中适当的加入一些比较实用、新颖的知识，以增强学生的实际应用能力，拓宽学生的知识面。

在上高一《信息技术基础（必修）》第4.2节“用智能工具理信息”之前，经过询问调查，了解到大多数同学没有使用过打印机，虽然在以前的信息技术课上学过打印机的相关知识，但由于条件所限，对打印机的认识只是停留在一些理论上面。在电子科技和信息技术飞速发展的今天打印机已经成为了学习、工作和生活必不可少的基本工具，必须要让学生学会使用，所以我们从教师办公室借了6台打印机，给学生们补加了一堂关于计算机的安装和使用的课，详细的给学生讲了打印机的安装、打印设置及打印的方法，并让每个学生亲手操作一次。这节课上完后同学们基本上都学会了打印机的使用方法，并且很多同学认为这是一节上过的最有用的一节课。

（四）教学和教辅工作完全分离。由专人负责学校教师的信息化培训、多媒体管理、电脑维修、网络维护等工作，让上课教师全身心地投入到教学工作中去。临夏回民中学从信息技术教师中抽调部分老师成立了信息中心和网絡中心，由信息中心承担学校的网站维护，信息资源管理，教师的信息化培训等工作;由网络中心负责学校的多媒体教室管理和维护，网络维护，计算机维修等工作。这样一来信息技教师有足够的时间时和充沛的精力来搞教学教研工作，学校的教辅工作也得到了保障。

要上好高一信息技术课，教师要不断地研究学生，研究课本，敢于创新，敢于打破常规，寻找出适合自己和自己学生的教学方法，真正做到“授之以渔”。培养学生的创新意识，提升学生的信息素养，为进入高校后的计算机方面的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郑旭东.张振亭.信息技术教育与学生主体性的实现[J].电化教育研究，2015（06）.

[2]林宏.浅谈如何提高高中信息技术教学效率.中小学电教（下）2011（08）

[3]李天倚.高中信息技术课堂教学现状分析及对策研究[J].华中师范大学.2014.05.