五年级多文本阅读中课内外阅读结合的策略研究

黄月华

摘 要：多文本阅读是近年来我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学理念，这一理念一经提出就受到了广大语文教育工作者的高度关注。而五年级作为小学高年级的起始阶段，教师更应该加强培养这一阶段学生的阅读意识、阅读能力。本文主要针对五年级学生在多文本閱读理念下如何将课内阅读与课外阅读相结合的问题进行了阐述。

关键词：多文本阅读;结合策略;小学高年级阅读

多文本阅读又称群文阅读，主要是指师生围绕着一个或多个议题选择一组相关联的文章，进行阅读和集体建构，最终达成共识的教学过程。这一教学理念备受广大语文老师的推崇，究其原因，主要与传统的阅读教学相比，具备着明显的优势：

1、能大量增加学生的阅读量。传统阅读教学习惯于单篇教学，而多文本阅读教学围绕一个议题多个文本探索学习，很大程度增加了学生的阅读量，为其增加知识储备提供了有力的保证。

2、能提高学生阅读速度和阅读技能。多文本阅读教学中，学生在有限的时间所要读的文章数量增加了，相应的阅读速度就会提高，久而久之，很好地培养了学生的速读能力、提高了学生的思维敏捷性。而且，经常性地进行多文本地阅读，学生容易从同类的文章的阅读中总结经验，归纳方法，形成技能。

3、体现了以学生为主体的教学理念。在多文本阅读教学理念下，课堂的学生自主阅读的时间多了，教师被动灌输的时间少了，从传统的教师讲授为主导转化为以学生自主学习为主体，增强了学生的自主学习的意识，提高了学生自主学习能力。

那么如何在五年级对学生进行多文本阅读教学，将课内阅读与课外阅读有效结合呢？本文认为主要从以下几方面着手：

一、教材内外，有效组合

多文本阅读教学中，教师要依据教材特点，根据不同的议题筛选阅读文章。人教版新课标语文小学五年级语文教材具有经典型、时代性、趣味性和体裁的多样性。教师在进行多文本阅读教学时，可依据文章的内容、背景和写作手法等多角度地筛选组合阅读材料。

（一）以作家为议题。学习课文后，及时阅读作者的其他作品，能够更好地拓宽学生的视野。如五年级上册中，学习毛泽东的《七律.长征》，结合阅读文本《沁园春雪》、《西江月井冈山》、《菩萨蛮大柏地》等，感受毛泽东诗词的大气磅礴。

（二）以相同主题为议题。每个作品都有要表达的思想主题，教学阅读时，对相同主题的作品结合起来，能深化学生对思想主题的认识。如五年级第九册《地震中的父与子》，教学时可以围绕这一议题巧妙地把课外阅读结合起来，如拓展阅读朱自清的《背影》、林夕的《母亲的存折》、毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。同一类文章放在一起阅读，学生体会到文章都是通过生活中的平凡事例表达父母的爱，深刻地体会到了父母爱的无私，从而加深的学生对父母亲的热爱之情。

（三）以相同的写作手法为议题。写作手法是指文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。通过对写作手法相同作品的阅读，能使学生更好地掌握这种写作手法的特点与运用，提高学生的写作能力。五年级上册《落花生》是运用借物喻人的写作方法揭示做人的道理，教学时我们从课外选了《白杨》、《野草》、《我家的小米椒》、《高粱情》进行阅读。这一组文章读下来，学生读懂了文本，得到了启示，对“借物喻人”的写法有了清晰的认识，最后运用借物喻人的手法仿写事物，达到了以读促写的效果。

此外，我们还可以以相同体裁为议题，以阅读策略为议题，以同一写作内容为议题……将课内阅读与课外阅读有机的结合在一起组建优质的群文，扩展学生的阅读量、知识面，有效地提高学生的语文素养。

二、阅读策略，有效落实

课堂教学阅读的主体是学生，教师应该尊重学生的个体体验，指导学生阅读，教给学生阅读的技巧和方法。多文本阅读的课堂教学，就是要加大学生阅读量的同时，要让学生形成各种阅读策略。学生在老师有效的指导下，在不同作家、不同体裁、不同内容的多篇文章阅读中进行比较归纳，分析综合、深入思考，掌握阅读方法，为终身阅读奠定扎实的基础。

（一）给予足够的时间让学生阅读。阅读能力是在阅读中培养的，多文本阅读要让学生持续地读，让学生在课堂上花上十来二十分钟读多篇文章，让学生在共同阅读的情境中阅读。教师要通过各种方式方法，使学生在阅读的时间内变成读者和作者不断对话的“忙碌”的十来二十分钟。

（二）学习实践默读、浏览、跳读等阅读方式。现今社会，知识的更新速度、流动速度越来越快，需要人们不断地加快自己的阅读速度。苏联教育家经过长期实验研究，小学阶段阅读技能达到半自动化的量化指标，其中快速阅读的技能形成，每周大约需要7个小时的练习。群文阅读就是要给机会让学生多练习默读、浏览、跳读等快速阅读方式，促进学生阅读能力的提高。

三、丰富课外活动，有效结合

为了有效开展多文本阅读教学，扩展学生的阅读范围，丰富阅读形式，通过丰富多彩的课外读书活动，将课内阅读与课外阅读紧密结合。教师可以根据教学的内容，组织学生在课外积极阅读，开展“好书共读分享会”活动、名著导读、读书笔记展览、古诗擂台、读中外名人故事等等，通过具体活动把多文本阅读载体真正地丰富起来，更灵活地推动多文本阅读的开展。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，树立了学生的自信心，提高了学生阅读的积极性，还极大地丰富了学生的课外活动，一举多得，相得益彰。

“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。知识本身就是一个日积月累的过程，而语文能力也需要持续不断的培养，我相信在多文本阅读教学方式下将课内阅读与课外阅读有效的结合起来，一定会使我们的学生在丰富的阅读中提高语文素养，也会让高年级语文教学的春天更加灿烂。

参考文献：

[1]许磊.得法于课内，得益于课外——让课外阅读与课内阅读相得益彰[J].职业2019（03）

[2]郑小艳.试论群文阅读教学在中职语文课堂中的应用[J].现代职业教育2019（02）