思维导图在初中语文阅读教学中的实践

林月燕

摘 要：在初中语文阅读教学中，对学习者而言，思维导图是一种非常有用的学习工具和策略，制作思维导图的过程也就是学生主动建构知识的过程。而且，思维导图色彩丰富，层次分明，增强学生的阅读兴趣。本文运用思维导图在初中语文阅读教学中的实践，做好阅读笔记，建构知识体系，提高阅读能力。

关键词：思维导图;初中语文;阅读教学;实践

思维导图在初中语文阅读教学的实践，能有效激发学生学习语文的积极性，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学习主动性。学生在应用思维导图时，学生对阅读学习树立信心，会直接影响学生吸收知识的程度，新学习的知识建立在已有的知识结构上，将新旧知识结合融会贯通，举一反三，有效提高学习成绩。

一、做好阅读笔记

思维导图是对思路的一种呈现，从里面可以看到各个知识点之间的联系，清晰反映问题之间的主次，有利于学生对知识的梳理。在阅读教学里，学生一边要阅读，一边还要做好笔记，根本没有时间对知识点进行有效的思考。所以，在语文课堂学习中，有必要组织学生应用思维导图，通过思维导图厘清时间线和事件发展进程，用“时间轴” 的方式记忆阅读材料重点，同时对自己的记忆进行自我检测，及时修正。从问题出发，从主题出发，关联相关的知识点，在层次上、结构上体现出来，便于课后的复习。

例如，在《走一步，再走一步》教学中，我绘制了如下思维导图帮助学生做好阅读笔记。

二、建构知识体系

初中语文阅读教学基本是采用线性方式将知识点呈现出来的。这有它的好处，也有不足。不足在于不能一眼看出这些知识点的相互关联关系。而大脑在思考问题时尽管有线性的思路，但在知识点之间的关联上思考时，往往是网状关联在一起的。为适应大脑的思维模式， 有必要在整理语文阅读知识的时候，应用思维导图，充分将各个分散的知识点，有机关联起来，存进大脑，即建立起知识网络体系出来。

例如，在《散步》教学中我绘制思维导图帮助学生构建知识网络体系。

三、提高阅读能力

《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中阶段的“阅读”要求：“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。”“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”语文学习重在平時的积累，因此，初中学生应该坚持每天阅读优秀的文章、名著，不仅能够提高阅读速度，同时也能够提高阅读能力。阅读文章重在理解文章的大意和层次结构，经过大量的积累，才能提高阅读能力和水平。思维导图直观地展现文章的层次结构，学生可以清晰地梳理文章大意，更透彻地理解文章，并且阅读效率和阅读水平均得到提高。

例如，为了学生充分理解文章的大意，我在《春》教学中绘制如下思维导图：

思维导图是个很实用的工具，但是在语文学科中并不是阅读任何文章都适用于思维导图。所以，教师对思维导图也不能过分依赖。只有教育技术与传统教学法有机结合才能达到优化教学结构的效果。教师要转变教学观念，用全新的教育理念配合参与教育改革，提高自身的教育技术能力，合理应用现代技术和教育资源，将信息技术与教学经验相结合才能提高教师的教学质量和教学能力。