情境教学法在小学古诗教学中的应用

李庆

摘 要：古诗词教学是语文教学中的重难点内容。学习古诗不仅能够让小学生了解古诗词的语言表达方式，同时对于传承我国古典文化知识具有重要意义。情景教学法可以通过创设古诗词中的情景，让学生感受到诗词中表达的思想感情，从而理解古诗的内涵。

关键词：小学语文;古诗教学;情境教学法

小学语文教材中的古诗文具有短小、精悍、读起来琅琅上口的特点，深受学生喜爱。小学阶段的古诗词为了表达中心思想，通常要运用生动的画面，加上适当的景物描写，通过视觉上的传递，表达作者的中心意图。情境教学可以使课堂教学环境和实际生活环境想接近，通过语言、音乐、画面、实物等进行综合运用，将学生的情感激发出来，使学生得到一种亲身体验的感受，让学生对语文古诗的内容更加容易理解，从而提高教学效率。

一、抓住意境理解古诗

意境以语言为载体，体现在诗句中，阅读时要字斟句酌，每一个词语都是作者精心锤炼的结果，具有特定含义，教师要解好词，析透句，善于利用诗句所描绘的情境，感受诗人的心境，体味诗人的感受，理解诗词的含义。利用情境教学展示画面，能提高学生的理解能力。凡是古诗都有不同的意境，古代诗人往往借助外界的景物，把自己的情感与之相结合，创造出另外一幅生动、鲜明的画面，这种画面可能是一种人物形象，可能是一种生活景象。教学中要紧紧围绕这个意境，帮助学生理解古诗的含义。而意境体现在古诗的词语上，所以在阅读时，要抓住主要词语，因为古诗的每一个词语都是诗人精心锤炼而成，具有着深刻的含义，教师要善于利用诗句所创造出的情境，帮助学生感受诗人的心境，体味诗人的感受，从而更好地理解古诗的含义。例如古诗《小池》中的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，在讲解时，教师可以让学生反复阅读，在头脑中想象着诗句中描绘的情境和画面，让学生与诗人产生心灵的碰撞与交流，从而感受到诗人的情感的细腻与创设场景的灵动性，从而让学生理解诗句所要表达的思想，联系前两句的“惜”与“爱”，进一步理解其意义。抓住关键句，利用情境不仅提高了学生的理解能力，也提高了课堂教学效率。

二、反复诵读，揣摩诗词韵味

古诗词大多擅长押韵，它有一种独特的音乐之美，每一句古诗词都具有节奏感和韵律美，读起来琅琅上口。让小学生反复进行古诗词朗读，能帮助小学生体味出其中的韵味，引导学生陶醉其中，感受诗词意境，这对调动学生的学习主动性，提高课堂效率具有很大帮助。古诗有一种音乐之美，押韵是古诗最大的特点，每一句古诗都具有节奏感，反复诵读古诗能帮助小学生体味出其中的韵律美，不仅使读者陶醉其中，听者同样会沉浸在诗的意境中，对提高课堂效率十分有利。比如教学《望庐山瀑布》这首诗，诗押的是“an”韵，平仄错落，具有很强的美感。读起来悦耳动听，学生们会沉浸在愉快的情境中。《望庐山瀑布》这首诗表达了诗人对大自然的喜爱之情，通过写景表達了诗人的愉悦心情。小学生在进行反复诵读过程中，也与诗人形成对话，学生会将诗人的喜悦之情表达出来，每朗读一次，感受就加深一次，意境就更深刻，这种情境是自然的显露，而并非刻意的创设。再如《示儿》这首诗基调忧伤悲凉，以仄声入诗，小学生在进行反复朗读过程中，音调会越来越低沉，情感中表现出凄婉的情绪，教师可以适当引导，将诗词中这种意境营造出来，一定会提高课堂教学效果。

三、化抽象为具体，感受古诗词魅力

古诗的表达是抽象的，但却有着形象美。在课堂教学中，小学语文教学要多鼓励小学生大胆地想象，让想象插上翅膀，重新对古诗中的语言进行创造。学生的想象会是千奇百怪的，古诗的形象之美也就变得丰富多彩了。比如学习《咏柳》这首诗，用比喻和拟人的手法描写了柳树的招人喜爱，表达作者的赞美之情。其中“二月春风似剪刀”这句诗运用了比喻的手法，让整首诗都变得具有生动、灵活的形象。教师在讲解时，要鼓励学生尽情地想象诗中的情境，二月的春风就像一把大剪刀，裁剪着柳树的叶子，让小学生在诗词的情境中感受着大自然的美好，从而理解诗中的含义。无论小学生的想象如何，教师都要给予肯定，使小学生对想象充满自信。如果有学生联想到秋风的无情，减掉了树上所有的叶子，教师还要表扬这样的学生，具有开放性的思维，敢于大胆的想象，表扬代表着肯定和尊重，在教师的鼓励下，学生们更会积极主动地思考，踊跃参与到课堂教学各项活动中，教师也要利用各种教学资源，激发学生的学习兴趣，让语文教学取得更好的成绩。

四、充分利用多媒体技术，丰富课堂教学形式

随着新课改的深入开展，多媒体信息技术在语文教学中发挥了重要作用。利用多媒体技术创设集文字、图片、声音、视频于一体的生动形象的情境，把学生引入古诗渲染的意境中去，从而实现情境教学，是非常有效的教学途径。例如在《春夜喜雨》教学中，多媒体课件可以利用Flash中的遮罩功能，让文本曦曦发光地出现，然后再将文本由小到大呈现在学生的面前;再用雨滴落下，泛开涟漪而后又渐渐消失作为诗文的背景，不仅营造出了下雨的氛围，而且使原本枯燥乏味的文字变得生动活泼。原本死气沉沉的课堂变得意趣横生，多媒体技术引入情境教学中，不仅活跃了课堂气氛，而且丰富了教学形式。

综上所述，小学语文古诗中应用情境教学，通过抓住意境、反复诵读、再造古诗的情境和形象等手段，帮助小学生理解古诗的中心思想，提高小学生的鉴赏能力，培养小学生的想象力，让小学生对学习古诗词产生浓厚兴趣，活跃课堂气氛，逐渐提高诗词鉴赏能力，从而有效地提高课堂教学效率。